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摘 要：中职学校会计专业培养的是初级会计人才,要求在教学中加强会计实际动手能力的培养,使学生毕业后能够适应各单位不同会计岗位的需要.本文就如何做好会计模拟实训作了初步的探讨.
中图分类号：F23文献标识码：B文章编号：1003-9082（2013）01-0042-02
在2008年度职业教育与成人教育工作会议暨中等职业学校招生工作会议上,教育部部长周济在讲话中提到：要努力做到“学校围着市场转,专业围着产业转,人才培养围着需要转”.在新形势下,如何培养具有解决实际问题的高素质的技能型人才,是中职会计教育急需探讨和解决的问题.
一、中职学校会计模拟实训现状
经过多年的教育和教学改革,中职学校会计教学已经发生了较大的变化.已经从过去的会计理论教学向会计实训教学的转变,在课堂上大量低采用了案例教学、多媒体教学、情景模拟式教学等教学方式,其中校内模拟实训是多数学校采用学生动手操作能力培养的主要方式.
1.教育观念教育思想需要转变
中职学校会计专业的教学目标是为企事业单位培养合格的初级会计人才.但从目前的教学效果看,培养出的人才在实践技能方面与社会需求相差甚远,甚至引起用人单位的不满.其原因是在会计教育观念教育思想上,过渡重视会计理论知识的灌输,仍然强调会计知识的理论性、系统性和完整性.不能按照职业活动体系组织会计教学,缺乏实践性、需求性和应用性.
2.教学过程与学生操作能力培养脱节
对会计专业学生来说,动手能力强是他们竞争的主要优势,也是他们在社会上的立身之本.然而,中职学校会计专业的理论教学仍然占主导地位,课程设置,一般是基础会计、财务会计、会计实训.一般是在进行会计理论教学后,进行分阶段或分岗位的模拟实训,最后进行综合实训.
这样使得理论教学与实训教学相脱节,在理论教学中学生习惯于根据语言描述的经济业务来处理经济业务.但是对企业发生经济业务时该取得何种凭证、凭证该如何填写、如何根据原始凭证编制记账凭证却都茫然不知,对如何根据记账凭证登记账簿更感无从下手.尽管会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程,但还存在着对会计实践性教学这样那样的片面性理解.
3.模拟实训环境较差
大多数学校都配有会计模拟实验室,为学生提供会计实训、会计实习的需要.但是,就实验室的配置情况来看,还远未达到仿真要求.目前各中职学校所进行的会计专业模拟实训,大多是传统的手工模拟实训.而实际上大多数企业已经部分或全部地实现了会计电算化,所以会计知识和计算机知识成为会计人员并驾齐驱的基本知识,缺一不可.但是很多学校目前在模拟实训教学中,学生仍然是以手工模拟操作为主.如果开设了会计电算化课程也仅仅是阶段性的片面练习,缺少系统的会计电算化的实训这样就会造成学生参加工作后,仍需要较长时间的适应才能适应计算机时代的会计工作.
4.教师缺乏实践经验
中职教育是我国教育领域的重要组成部分,承担着为社会输送实用型人才的重任.这就决定了它对教师队伍的建设有着特殊的要求.而目前中等职业学校教师大多是普通高校的毕业的学生,他们从学校到学校,没有实际工作经历,自身动手能力不强,熟练的操作技能也谈不上,对学生只有纸上谈兵,传授课本上的理论知识,中职教育的能力本位原则也就难以有效地落实.会计教师水平参差不齐,专业理论与实践能力都具备的“双师型”教师为数不多,现在即使许多学校说“双师型”教师比例达到了多少,其实从实际意义上讲这些所谓的“双师型”仍然是理论到理论,而没有参加过实践.真正双师型教师的缺乏,使得会计模拟实训有名无实.
二、会计模拟实训教学改进的措施
1.开设新型会计专业课程
中职学校课程设置要结合自身特点,要根据中职学生自身情况以及市场就业的需求,坚持以需求为导向、教育先行、学用结合、自主创新的原则.可以根据用人单位对不同会计岗位人员的需求,按照会计人员的岗位设置课程.如：出纳岗位知识与技能、存货岗位知识与技能、销售岗位知识与技能、固定资产岗位知识与技能等,在授课时,坚持基本理论够用、注重技能培养,加大实训教学时数比例,使会计理论与会计实训有机地结合起来.使学生在掌握不同岗位技能的基础上进行会计综合实训.这样学生既掌握了不同岗位会计人员的工作内容及基本技能,同时对会计工作在整体上也有所认识.
2.模拟岗位法与岗位替换法相结合的实训方法
模拟岗位就让学生充当某一会计职位来,完成模拟实训的整个过程.在模拟实训中针对所要操作的内容分组设置多个会计岗位,分别由组内人员担任,各司其职,让学生在不同的岗位中去体会各自的操作.通过模拟岗位法可以使学生掌握各种职位的岗位职责,所要从事的工作,及要求掌握的技能.如出纳员负责库存、银行存款的收发.要求学生掌握的技能包括：原始凭证的填制与审核、记账凭证的填制与审核、登记日记账和银行存款日记账,并编制银行存款余额调节表.往来结算核算员负责应收账款和应付账款等业务的核算,要求掌握的技能包括：根据经济业务的原始凭证进行会计处理并登记相应的明细账.实训中组与组之间的角色替换,使学生能够很好地体会到“会计主体”的含义,又可以联系其他相关业务.让学生在实训过程中学会发现问题、分析问题、并找到解决问题的方法,将是会计实训教学的主要目标.
3.注重培养学生两种能力
会计模拟实训要培养学生两种能力.一是会计核算能力.分岗实训要求各岗位实习的学生,熟悉自己所在岗位的职责,分管的经济业务范围、经济业务的内容及操作方法,并注意搞好各岗位人员之间的的配合与协作,定期轮换实训岗位,完成实训任务.在综合实训中要求每名学生完成一定经济业务的全过程实训要求,即要求每名才加实训的学生必须对经济业务按实际会计工作的要求操作一遍,并把凭证、账簿资料装订成册.二是纳税申报能力.为培养学生纳税申报能力,可以为学生设计一个企业的业务环境,以典型的税种业务如增值税、消费税、所得税等使学生根据不同的纳税情况,体会到纳税筹划的重要性,提高其纳税申报能力.
4.加强专业教师队伍建设
学校应鼓励教师参加社会实践,利用业余时间在社会或直接进行代理记账业务.或学校以校方的名义与一些企事业单位建立稳定的合作关系.有计划地派教师到这些单位实习,掌握会计核算原始资料的取得与形成,掌握不同会计岗位的岗位职责及要求的技能,熟练掌握填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表等实务知识.把成为真正“双师型”教师作为不断提升自己素质的目标.逐步实现师资队伍的职业化.
5.积极推广多媒体教学和强化会计电算化的应用
目前我国大多数企事业单位都配备了比较完善的会计电算化系统,这就要求学校的会计专业学生要提高计算机应用能力,强化会计电算化应用.因此,教师在会计教学中应积极推广会计实用软件、多媒体课件、考试软件的使用.教师利用会计核算软件教学,能全面、形象地介绍会计核算的全过程,可以使学生加深对会计核算程序的理解,还可以通过对一种主要财务软件的应用练习,更快地适应工作岗位的要求.