高职院校建筑工程技术专业教学改革

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【摘 要】本文在分析高职院校建筑工程技术专业教学存在问题的基础上,提出了改革思路,主张加强理论教学改革,提高教师素养,提高学生实践质量,注重企业反馈意见,以培养适应社会主义现代化的应用型人才.

【关 键 词】高职；建筑工程技术专业；教学现状；改革措施

高职教育作为中国教育体系一个重要组成部分,其鲜明的特点就是一种就业教育,是直接面向岗位的职业教育.而建筑工程技术又是目前普遍高职高专教育中一门非常热门的专业,其人才培养方向为能够从事生产一线的施工和管理人员.针对高职建筑工程技术教学的现状和存在的问题,以提高建筑工程技术专业的教学质量为目的,探讨高职建筑工程技术专业的教学改革.

一、建筑工程技术专业的教学现状

根据现建筑工程技术专业学生的社会欢迎度,总结多年以来的教学经验以及建筑工程技术专业毕业生的反馈,我们不难发现在教学和实践中还存在着很多问题.

1.教材质量不高

只是简单地把高等本科院校的教材内容缩减的传统模式已不再适合高职的教学.首先这样的教材不具有高职教育的针对性和专业性；其次高职学生基础相对薄弱,对于理论的学习效果比较差,对于理论知识的掌握程度不深.

2.理论教学质量不高

高职院校学生普遍学习氛围不浓,学习热情不高,缺乏自主学习的积极性；对于课堂学习态度散漫,纪律涣散,所以存在严重的课堂教学问题.

3.实践教学流于形式

首先,实验多媒体教学和现场教学环节薄弱；其次,填鸭式学生课程设计,没有真正的培养和锻炼学生专业技能.

4.顶岗实习效果差

很多学生在施工现场不知道学什么,不能做到理论联系实际,没有实现学以致用；高职院校没有有效与合理的实习全过程管理监控,企业没有及时、真实的反馈信息,以致学生实习认为不明确,专业技能没有得到锻炼.

5.教与学环节问题多

专业教师素质参差不齐,理论教学和实践经验教学没有完美结合；学生没有创新精神,对于施工工艺方面一味的模仿学习,没有开阔思维.针对以上问题,就建筑工程技术专业学生而言,应该减少理论教学,提高实践教学的比例和质量；增加学生的动手能力,提高学生学习的积极性；进行教与学的实践教育体系改革,探索一种学生易学、易懂、易掌握的教学模式；与此同时,进行专业单项训练和综合训练,着重培养学生的专业技能,提高学生企业管理的能力.

二、建筑工程技术专业教学改革措施

在基础课上必须开设数学、英语、企业管理、建筑法律法规等课程,从基础抓起,致力于改变高职院校学生基础薄弱问题,提供学生第二次学习的平台.把基础打扎实,提高学生理论学习的自信心,可以为专业课的学习提供有力的基础保障.基础课的设置是以提高学生的工程管理素质为目标,培养学生最基本的思维能力为主.

在专业课上可以开设建筑力学、建筑识图与房屋构造、建筑施工技术、建筑工程测量、土力学与地基基础等课程,以提高学生的工程技术能力为目标,培养学生现场处理问题能力为主.首先针对开设的专业课程进行精简,例如理论力学、材料力学、结构力学三大传统力学整合为建筑力学一门学科；教材的内容去冗留精,以“必须、够用”为原则,对于复杂的定理假设和设计计算可删减,以“必要、实用”为依据,对于工程实例和可感官的图文应增加.而针对高职建筑工程技术专业的教学,在教材编写上面采用以具体工程项目为导向,把要教的所有章节内容全部融合在这个工程项目上,把要学的所有知识点全部穿插在这个具体的工程项目上.把建筑设计的理论和建筑构造全部提炼在该工程项目上,让学生可以直观的学习,有对象的学习,就像现场参与项目一样,逐步培养他们分析问题解决问题的能力.当然,对这个具体工程项目必须设置的非常合理,符合房屋建筑学知识体系的规定,才能相应彰显出所要教导的内容.

“师者,传业授道解惑也”.第一点：对做为教师必须具备高层次的理论知识和专业水平,对自己所教课程应该有思考和专研,精益求精,做到“术业有专攻”.苏霍姆林斯基对教师有一句话“请记住,你不仅是教课的教师,也是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人”.第二点：教师不但要拥有渊博的知识,还应该要有高尚的人品,发挥教师的人格魅力.一个受学生的尊重和喜爱的教师,他的影响是潜移默化的,在一定程度上比正式的说教的作用还大.“一支粉笔一张嘴,三尺讲台度终身”,已是我们传统的教学模式,不再适合我们现在高校的教学,所以第三点我们要做教与学的改革,老师独占课堂,单一的控制教学过程,老师太过于主体,学生太过于被动和从属,这样极大地忽视了学生的主观能动性,限制了学生的思维开阔性.要高度重视学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是学生的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者.针对我们建筑工程技术专业课程,我们以项目为导向,传授给学生知识,对我们的教师提出了更高的要求,不再是简单的高学历,而是工作经验丰富的“工程师”.这也就需要我们教师,不断提高自己实践经验,深入工地,参与项目,通过学校组织的下企业参与工程项目来提升自己,以便更好地来传授学生知识.

首先,高度重视实践教学的环节,提高实践与理论课的课时比例.采用实验室多媒体教学,边做边学；进行课堂外教学,实际的建筑实物和施工样板,可感观的学习更利于学生对知识的接收；实现现场教学,学生动手实践操作,培养学生相应的专业技能同时加深了对于知识的理解和掌握.其次,严格把控实践环节,提高学生实践的质量.对于实践性的课程设计改变形式主义,教师实实在在落实好设计任务和要求,学生认认真真的动手和实践,以高质量的设计成果为考核标准,同时兼顾学生的实践过程.我们可以探索把学生放到施工企业具体的工程项目上,采取“拜师学艺”的方式,从工程“地基-屋顶”的每一个施工环节,从“环境、安全、成本、质量”每一个控制要点,由师傅手把手教,学生查阅课本、规范,理论联系实际,融会贯通.真正到工作岗位后,可以做事,并且都做好的效果.

我们要根据市场的需求为导向,培养一批企业所认可和受欢迎的应届毕业生,帮助学生更好的适应社会,紧贴行业的发展趋势.首先,要对建筑行业市场进行调研,确定学生的职业岗位方向.然后,针对岗位工作进行专门的综合训练,通过构建教学一体的校内生产性实训基地和校外顶岗实习基地.所以,施工企业的认可是我们培养人才成功有力的证明,我们在专业建设发展过程中,需要企业的反馈,他们的反馈对我们教学和人才培养方案的修订,奠定了很好的基础.

三、建筑工程技术专业教学改革的意义

建筑做为国家的四大支柱产业之一,对我们国家和社会发展起到了不可估量的作用.而建筑业的发展除了受我们国家经济发展的影响外,还有我们的工程师和在生产一线的技术工人,没有这些人在工地上辛辛苦苦的实践,就没有好的建筑的出现.而指挥这些人的技术人员的培养任务,就落到了我们职业院校的肩上.因此,搞好职业院校教学改革的意义重大,只有我们改变现在的这种教学模式,才能够培养出合格的、适应社会主义现代化的应用型人才.

【作者简介】

刘陈平（1982-）,湖南科技工业职业技术学院工程师,全国一级建造师,监理工程师.