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摘 要基于我国职业教育专业课程体系改革视角,以广西某高职院校土建类及相关专业建筑工程法规课程为研究对象,构建与该课程能够对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系.通过设计课程模块、教学空间、教学评估,分析其对我国高职院校土建类及相关专业课程改革的影响.
关 键 词高职院校建筑工程法规改革实践
中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.ki.kjdkx.2015.05.062
VocationalCollegeConstructionEngineeringRegulations
TeachingReformandPractice
TANGYanqian
（GuangxiPolytechnicofConstruction,Nanning,Guangxi530003）
AbstractBasedontheperspectiveonthereformofvocationaleducationcurriculumsystem,takeahighercollegeinGuangxiCivilEngineeringandrelatedprofessional"ConstructionEngineeringRegulations"courseforthestudy,constructionandthecoursecanbedockedclose,distinctive,dynamicadjustmentofvocationaleducationcurriculumsystem.Bydesigningcoursemodules,teachingspace,teachingassesent,analysisofitsimpactoncivilengineeringinhighervocationalinstitutionsandrelatedprofessionalcurriculumreform.
Keywordsvocationalcollege,ConstructionEngineeringRegulations,reform,practice
1高职院校建筑工程法规课程教学改革的现状述评
根据2014年上半年教育部等6部门印发的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》,到2020年,我国职业教育要基本形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系.因此,依托现实中广西某高职院校土建类及相关专业建筑工程法规课程为研究对象进行分析,发现要达到《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》提出的目标,仍然存在一定的困难.
（1）依据企事业生产服务真实业务流程设计建筑工程法规课程模块研究只处于理论阶段.经调查研究发现,以前学者在研究建筑工程法规课程改革与实践的时候往往只是站在理论教学的角度,片面地对理论教学的改革进行研究、探讨,忽视了建筑工程法规课程实践教学改革的需要.从查阅的资料中,即使有少部分学者对高职院校建筑法规课程实践教学改革进行了探讨,但是,他们大都处于将案例教学法的引入理论教学或是仅仅在理论上对实践教学进行探讨,没有进一步依据企事业生产服务的真实业务流程设计建筑工程法规课程模块.
（2）依据企事业生产服务真实业务流程设计建筑工程法规课程教学空间研究处于空白阶段.建筑工程法规是高职院校土建类及相关专业的一门专业基础课程,其教学是建筑工程技术、工程测量、工程监理、工程造价等专业学生在校学习、获取相关职业/执业资格、进一步了解和理解国家权力机关、建设行政管理部门等政策以及与其他企事业单位、社会团体、其他公民在建设活动中沟通、协调的重要环节.因此,建筑工程法规知识运用于实践活动尤为重要.
但是,从前期研究中发现,高职院校建筑工程法规课程的教学活动往往都局限于课堂,没有很好地通过真实案例、项目激发学习者的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣.
（3）对建筑工程法规课程实践教学进行多方面的评估研究还有待提高.目前,从我们查阅的材料中,尚未发现对高职院校建筑工程法规课程的实践教学环节进行包括：企业用人单位、毕业生、在校生、任课老师等多方面的评估研究.没有有效的评估体系,就难以在高职院校中形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系,不利于高职院校教学改革研究与实践.
2高职院校建筑工程法规课程改革的主要内容
根据以上研究现状的述评,基于我国职业教育专业课程体系改革视角,以广西某高职院校土建类及相关专业建筑工程法规课程为研究对象,构建与该课程能够对接紧密、特色鲜明、动态调整的土建类及相关专业职业教育课程体系.通过对依据企事业生产服务的真实业务流程设计建筑工程法规课程模块、教学空间、教学评估等方面展的研究,分析其对我国高职院校土建类及相关专业课程改革的影响.最终为提出并完善我国改革职业教育专业课程体系提供理论与实证的支持.
（1）依据企事业生产服务的真实业务流程设计建筑工程法规课程模块.目前,很多高职院校建筑工程法规课程主要采取纯理论教学的授课方式,忽略了学生建筑工程法规知识实践方法、实践技能的培养,这不适应于高职院校人才培养目标.特别是,实证分析对象执行大专业招生分方向培养的人才培养方案和教学计划已经有四年,学生毕业后可到施工员、质检员、造价员、监理员、安全员、测量员、资料员、材料员等多个岗位就业,每个岗位对学生需要掌握的建筑工程法规专业知识、技能侧重点均有不同.因此,在实证分析对象土建类及相关专业“大专业招生、分方向培养”的背景下,针对土建类及相关专业的岗位群及能力分析、人才培养目标、分方向能力模块的设置与课程组成、分方向能力课程模块,拟制定新的建筑工程法规课程教学大纲,调整和改变现有教学模式,建立建筑工程法规课程与其他课程之间对接的紧密关系.引入实践教学环节,使学生自主学习成为其学习建筑工程法规知识、提高建筑工程法规实际应用能力的主要方式.最终实现学生将建筑工程法规知识灵活应用于实践、各类职业/执业资格考试以及未来就业工作中.
（2）依据企事业生产服务的真实业务流程设计建筑工程法规课程教学空间.更进一步的,在依据企事业生产服务的真实业务流程设计建筑工程法规课程模块后,在实证分析对象中建立适合建筑工程法规课程教学的理实一体化教学实验室.依据企事业生产服务的真实业务流程进行现场模拟教学,使课程的学习情境与真实工作环境和真实工作任务一致,安排学生在课程学习中参与工程项目报建、招投标、合同管理、索赔等工作流程,真正做到“教、学、做”一体化,使课程内容更具吸引力.
（3）形成科学合理的建筑工程法规课程教学与就业岗位、知识能力需求分析报告.完成高职院校土建类及相关专业建筑工程法规课程课程模块、教学空间等改革后,如果没有进一步的约束力,往往会导致教学改革的中止.所以,高职院校土建类及相关专业建筑工程法规课程课程模块、教学空间等改革是否能得到企业用人单位、毕业生、在校生、任课老师的认可,或将其结果运用到下一步的教学改革中,需要建立一套科学合理的建筑工程法规课程教学与就业岗位、知识能力需求评估体系.
因此,通过设计针对建筑企业用人单位、毕业生、在校生、建筑工程法规授课教师的不同问卷,进行“四方”问卷调查研究,探索职业能力取向的、校企合作相关的建筑工程法规知识教学模式并进行评估.
3高职院校建筑工程法规课程改革的效果
（1）形成“课课对接、课证衔接”的《建筑工程法规》课程模块.为达到《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》：到2020年,我国职业教育要基本形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系的建设目标,在我国高职院校土建类及相关专业建筑工程法规课程中采取“以任务为核心驱动、以工作过程为导向”的教学方法,引入相应的“工程招投标实训”等实践教学环节,制定新的教学计划和教学大纲.在大专业统一与分方向对学生需要掌握的建筑工程法规专业知识、技能侧重点均有不同的背景下,其教学模块最终与高职院校土建类及相关专业其他课程招投标与合同管理、建筑施工安全管理、监理概论、建设工程监理资料管理、房屋建筑工程强制性条文等紧密对接.为实现学生将建筑工程法规知识灵活应用于实践、各类职业/执业资格考试以及未来就业工作,实现课证衔接提供基础.
（2）建立适合建筑工程法规课程教学的理实一体化教学实验室.高职院校土建类及相关专业建筑工程法规是一门与实践紧密结合的专业基础课程.理论―案例―实际操作有机结合,是课程教学的最佳途径.本课程加强工学结合,改变课堂理论教学与实际工程相分离的教学方法,建立适合建筑工程法规课程教学的理实一体化教学实验室.在新的教学空间中,模拟报建、招投标、索赔等真实情景,通过班上成员角色扮演等教学方法改革,各班级分成若干各小组,各小组扮演土建类及相关专业所涉及工作中的各岗位,使学生全面获得岗位能力、职业能力和社会能力.在理实一体化教学实验室中,通过采用现场示范教学法,边讲边做,使学生有更直观的认识.教师的言传身教,对学生有正确的引导作用,发现学生操作不正确时,及时通过示范进行纠正.
（3）建立适合建筑工程法规课程动态调整的职业教育课程体系.通过对高职院校土建类及相关专业建筑工程法规课程的初步改革开展问卷调查,探索职业能力取向的、校企合作相关的建筑工程法规知识教学模式并进行评估,以课内、外项目活动为依托,开展有针对性的项目化教学.只有在一个长期、稳定、可持续发展的环境中,通过公平、公正、公开的考核机制,才能形成高职院校土建类及相关专业建筑工程法规课程教学与就业岗位、知识能力需求分析报告,实现课程动态调整的目的.