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摘 要 全日制专业学位硕士研究生的培养离不开高校和科研企事业单位的合作,但是基本上以企业为中心,提高学生的学术水平和科研能力有优势.通过我们的探索和研究,实现学校、企业双导师制,弥补单一学校导师指导的片面性,利用学校与企业不同的教育资源与教育环境,发挥各自优势,把课堂传授间接知识为主的学校教学与直接获取实践经验和岗位能力的生产现场相结合.在教学管理、课程优化、学位论文标准等方面也已经建立一套较完善的体系.
关 键 词 专业学位 教学管理 课程优化
中图分类号：G643 文献标识码：A
Exploration and Research on the Mechani of the Full-time Postgraduate Education
Abstract Full-time graduate professional degree training can not be separated from the cooperation of universities and research institutions, but basically the enterprise as the center, to improve students' academic level and research capability advantage. Through our exploration and research, schools, businesses, double tutors, to make up for the one-sidedness of the single school instructor, use of school different educational resources and educational enterprise environment, play to their respective advantages, to the classroom to teach school teaching indirect knowledge based direct gain practical experience and job production site. Has also set up a better system in the teaching management courses optimization, and dissertation standards.
Key words professional degree； teaching management； course optimization
随着国家经济建设和社会经济的发展,不同企业不同部门对于高层次应用型人才的需要也日益强烈,为了迅速发展具有中国特色的专业学位研究生教育,教育部决定自2009年初起,将以应届本科毕业生为基础扩大招收全日制专业学位研究生的范围,开展全日制专业学位研究生培养.全日制专业学位研究生与全日制学术学位研究生、非全日制专业学位研究生相比,在生源组成、培养模式和学习形式等诸多方面存在差异.因此,对全日制专业学位硕士研究生的教育,包括在课程体系建设、教学模式、培养方案、毕业论文质量准则和师资队伍建设等方面都应有所区分.教育部规定全日制专业学位研究生的培养目标就是要教育有深厚的理论背景,灵活地运用所学知识到工作中的能力,并且适应所从事工作并能在工作中创造自身价值的高层次专业人才.专业学位研究生同时也是要培养能够在实际工作中进行产学研的结合并适当转化获得学位的学生并不需要从事专门的理论的研究,而是主要进行与专业工作相关的特色研究,如专业技师,法律工作者,检定员,医生,教师等.因此,全日制专业学位研究生的培养质量关系到社会各个行业从业人员的素质,各培养单位应该予以高度重视.
1.专业学位研究生教育及我学部的发展概况
以美国为首的西方国家,他们经过二战的洗礼和积淀,特别重视专业人才的培养,专业学位研究生教育是培养专业性复合人才的起点,因此大多数西方国家在专业学位研究生的培养上起步早发展快,而且这种高速发展的势头不曾改变.专业学位教育现已构成美国研究生培养的主要模式.研究表明上世纪90年代末期,美国的学术型学位获得者人数已经远远落后于专业学位获得者的数量.以麻省理工大学为例,1998年度共有5743人获得硕士学位其中学术型1643人专业型学位4100人,分别占总人数的29%和71%.同年度,英国剑桥大学共有6231人获得硕士学位其中学术型2643人专业型学位3588人,分别占总人数的42%和58%.可见在西方发达国家专业学位教育已成为高等教育的主要组成部分.2009年起大连理工大学建设工程学部应教育部要求开始招收专业学位研究生,第一年仅有20人被录取,目前每年招收专业学位学生将近40人,几年内人数将近翻倍,而且专业领域分布在各个二级学科如岩土工程,结构工程,暖通空调及通风工程等等.
2.优化课程设置,科学组织教学内容
课程设置具有学科特色,满足行业领域要求.专业学位研究生的专业基础与专业必修课程设置侧重于专业基础理论在工程相关工程领域中的运用能力培养,由于我学部在企业中聘请了很多有影响有实际工作经验的校外企业指导教师,在修订培养方案尤其是专业选修课程的时候我们会征集他们的意见,并从企业的角度出发,为不同设计型企业量身适合他们企业发展的培养课程.我们同时,也会定期邀请在相关企业知名的专家学者,到我学部来为我学部的学生讲授实践经验,将他们的案例分析引进教学,就相关工程领域的发展前沿发展概况,为学生讲授他们在课堂无法学习到的知识.我们也会想尽办法扩展学习内容和教学质量,充实课程实质性内容促使课程体系进一步完善和课程内容的不断更新；通过丰富教学内容、加大信息量、开阔学员思路. 3 允许跨专业聘请导师,落实企业导师,健全导师激励机制
学部根据学生个人情况,学科领域产生交叉时,允许聘请校内跨专业指导教师,建立校外导师的评聘机制,加强完善双导师制的管理,并向学校有关方面提出建立激励制度提高校内导师积极性.比如,学校应当重视教师指导专业学位研究生工作,在导师职称评定和业绩考核时,应当把指导专业学位研究生工作量计入教师授课、指导考核工作量,和指导硕士研究生同等对待,若学员有双导师时按0.5工作量计入,能大大提高指导教师的积极性.
4.规范教学管理,注重教学环节
学部积极贯彻学校负责、企业参与的培养方式.学部每年都会主动走出去,与一些在行业内知名的国企央企签订联合培养硕士研究生的协议,从学生安全及获得最大限度自身提高的基础上,保证每位被学部派出的学员都能够在所在实习的企业都能够有所收获,在企业中得到充分的锻炼,尤其是补充在学校所学的不同,并且将在学校所学应用于企业的实践中去,首先做到产学相结合.在办学思想、课程设置、教学方法、论文要求等方面学部首先坚决执行大连理工大学的方针、政策,制定指导性的文件,我们也会定期征集校内外指导教师的合理意见和建议不断改善我们的不足.同时学部也设置了专人对各类教学基本档案建设,课程试卷、答卷、考勤表、记分册、开题报告、学位论文等妥善保管、齐备、完整.学部每年都要进行工程硕士开学典礼、毕业典礼,在企业或者外地办学点每个班型都成立班组织,制定考勤、班级管理等制度,由班委负责班级事务,既加强了班级的教学质量又建立了学员之间的联系.
5.严格把好工程硕士学位论文质量关
目前工程硕士学位论文写作上主要凸显几大问题.首先,论文格式不规范,学员对论文重视程度不够.其次,基础理论与专业知识不够扎实.最后,企业创新投入有限,导致工程硕士研究生学位论文创新点不多.鉴于以上问题,学部在指导教师层面上要求重视工程硕士的培养,特别是论文环节,要严格督促.严把论文质量关,我学部论文审查主要还是采取预审制,具体步骤：先由学员本人申请,导师审核论文通过之后告知学部教务办公室,再由学部教务办公室进行论文查重合格后报到学校研究生院,由学校研究生院进行答辩资格审查,审核通过后提交论文进行预审,预审通过后进行答辩.下一步工作,将在学部范围内,在导师审核论文通过之后,建立审查小组进行论文格式审查.