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摘 要：由于学生的身心发育不平衡和认知能力差异,所以,初中体育教学一定要摒弃传统的一刀切的死板训练,要从学生身体状况和实际认知出发,设计具有可持续发展意义的教学方案.
关 键 词 ：初中体育；实际学情；教学目标；教学活动
马克思主义理论要求我们做事情要具体问题具体分析,体育教学也不能堕入一刀切的形式主义.初中生处于身心飞速发展的青春期初期,身体状况发展不平衡,学习认知能力也参差不齐等这些都是体育教学中不可忽视的学情,如果我们熟视无睹,就可能有同学承受不了训练压力.鉴于此,笔者结合教学实践经验,分享两点初中体育遵循学生认知发展的心得体会.
一、立足认知规律,具体设计教学
新课改要求我们还原学生的主体地位,就是要求我们的教学活动要符合学生的认知倾向和身体承受能力,不能进行盲目的理论宣讲和强化训练.为了更具体、更能契合学生的认知和发展,笔者通常先对学生进行约访,根据他们的意见和近期的身体状况有计划、有针对性地进行教学设计.如：教学“篮球原地运球”时,笔者了解到同学们都期望设置既能夯实跑跳基本功又能有效提升控球技能的活泼课堂,于是就做了如下安排：（1）通过活泼灵动的小游戏训练跑跳基本功：“你追我赶8字跑”活泼有趣,蛙跳虽苦却能有效锻炼腿部肌肉.（2）控球能力训练：大家组成小组进行传球游戏,同学们围成一圈,选一位站中间,然后连续5次原地运球突然报一个数字并同时将球抛起,对应数字的同学反应接球.
二、倡导合作学习,谋求共同进步
体育运动不光需要交流学习还需要安全帮扶,这些都离不开合作.体育教学中,我们可以让同学们根据自身能力、承受能力和身体状况等搭配优势互补的学习小组,唯有如此,方能实现优化资源配置,最终达到教学相长、共同提高的目的.比如,在教学“侧手翻”时,练习者就需要找臂力比较大的伙伴帮扶以保证安全,这样可以从心理上消除学生的不安全感.具体操作中,保护者的右手必须跟紧练习者的体前与左髋部位,然后左手在右手的下方紧跟练习者的右髋,这样让大家相互帮扶,不但练习了技能,还让大家懂得了怎样帮扶,达到了共同进步的目的.
总而言之,初中体育教学为了实现可持续发展,我们一定要认真分析学生的实际认知情感和身体机能,然后才能对症下药,设计有针对性的教学方案,完善体育教学,达成三维目标.