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摘 要：“导学案”教学策略可以改变传统的师生关系,促进师生角色的转变,切实提高学生的自主学习能力和实践操作能力.为此,就高中化学导学案教学进行探讨.
关 键 词 ：高中化学；“导学案”；教学步骤
所谓“导学案”是指教师根据学生认知水平和知识基础,为学生编写课前预习及课后复习的学习方案,意在指导学生自主探究、分析、感悟与发展.“导学案”教学一般分为以下几个步骤：
一、指导学生通过“导学案”进行课前预习
授课之前,教师可以将预先编写好的“学案”发给学生,让学生明确本节课的学习目标,然后对照“学案”进行预习,并在预习中发现问题、提出问题,带着问题进入听课环节.要求学生自主解决“学案”中标出的自学部分,对于尚有余力的学生来说,可以做一下拓展和探究部分,遇到难以解决的问题要做好标记,便于在课堂上提出质疑.
二、教师及时掌握学生对知识的认知程度
有些“导学案”是需要认真批改的,有些则不需要,对于不需要批改的“导学案”,教师要通过检查来掌握学生的填写情况,并利用课后时间与学生进行沟通交流.通过检查学生预习情况我们可以知道：学生已经掌握了哪些内容,获得了哪些知识,还有哪方面的困惑等,这样就可以在课堂上有的放矢,加强教学的针对性.课前教师应进行小测或提问,尤其是那些学生应该掌握的知识,也可以在“导学案”中设计相应问题让学生在课堂上进行练习.对于比较简单的、学生可以自己消化的知识则不需要在课堂上重复讲解,甚至可以进行“淡化处理”.
三、落实“导学案”的设计环节
通过“导学案”设计进行教学,并对学生进行适当的指点和辅导,可以帮助学生更好地掌握教学内容,培养学生的自主学习能力.
四、课后认真反思,及时总结经验
作为化学教师,应在课堂教学之后,根据学生表现情况对本节课的教学进行反思,及时总结教学经验；同时,要求学生在“导学案”的空白地方,写出自己的收获与体验,并于每周对“导学案”进行归类和整理,将其装订为复习资料,经常对疑问问题进行回顾和反思.
可见,“导学案”的实施帮助学生感受到了自主学习的乐趣,
品尝到了成功的喜悦之情,激发了高中生的学习兴趣,拉近了师生之间的距离,为师生良好互动奠定了基础.