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[摘 要] 新课程,新理念.新课标强调要注重激发学生学习积极性,培养学生的创新精神,注重过程教学.本文举例对此作了阐述.
[关 键 词 ] 小学语文；课堂教学；弹性教育
古人说常以“五十步笑百步”形容错误相同,本质一样,都是一丘之貉.今人法古,在小学语文教学中,我们常常看到这样的现象：考试时,课文填空,只要错一字,整个一个空档全部0分；上课回答问题,只要和标准答案有偏离,便一棍子打死.新课程标准强调学习要注重过程,传统重结果,新法重过程,结果强调的是标准,过程讲究的是接近与等同.不同的观念,带来的是不同的效应.
[经典案例]《金蝉脱壳》暗渡陈仓
《金蝉脱壳》是苏教版小学语五年级上册的一篇课文,语言的生动,脱壳的神奇,情趣与奇妙共生,收获与质疑同辉.在阅读金蝉脱壳的文字的同时获得心灵的震撼!初秋蝉叫声声,课堂精彩纷呈,片断如下：
(一)解题：不拘一格求急才
师：说到《金蝉脱壳》你想到了什么?生1：我想到了袁枚的一首诗《所见》“牧童骑黄牛,歌声振林樾.意欲捕鸣蝉,忽然闭口立.”生2：我想到了《三十六计》,金蝉脱壳讲的是用计脱逃而使对方不能及时发现.诸葛亮的《空城计》不知道是不是《金蝉脱壳》的化用?生3：同学中也有会这一计的,有一天,我们班的吴同学,用张同学的作业充自已的作业,躲过了老师的检查,他瞒天过海,却瞒不了同学.等
(二)解读：一石激起千层浪
师：生活当中真的金蝉是如何脱壳的呢?请大家读课文说感悟.生1：课文是按脱壳前、脱壳中、脱壳后的思路来写的.生2：金蝉脱壳是先“背”后“头”再“脚”最后“尾”,和我想的不一样,我想象是先“头”的.生3：文章说,金蝉的眼睛像花椒籽一样,要是我用的话,我会用油炒过的黑芝麻,在锅里眨巴着.生4：蝉尾出壳的动词用得很精彩：“未出壳的蝉尾使劲地抖动着,伸着.蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去,又敏捷地向前扑来,再用前脚抓住蝉壳用力一抽,又白又嫩的蝉尾就出来了.”抖动、伸仰、扑、抽等,就像我们看到的动漫一样的.等
在不同形式的阅读探究中,学生的收获是多样的,是充满个性的,笔者也自以为引导得很成功,学生的预习也很到位,就在临近下课时,我问学生还有什么疑问时,冷不防,有个同学提出了一个新问题?“蝉有几只脚啊?”有的学生说两只脚,有的说三只脚,有的说四只脚,也有说五只脚的.怎么办?是告知,还是引发?我灵机一动,说五只脚的老师发你一个“接近奖”,蝉到底有多少脚,我们回去想办法自已去找答案吧?有什么新发现可别忘记告诉我们啊!
一石激起千层浪,回家以后第一个打质问我的是那个获“接近奖”的学生家长,他说“孩子的答案明明是错的,你还发奖肯定他,不误人子弟吗?!”我说：“你别急,你等着看一下,你儿子下一步会怎么做等”果然不出我所料,后来家长又打来致歉了：“孩子去捉知了,还上网查了,答案说得比我强多了,他还了解到蝉是昆虫,昆虫都有六条腿2对翅膀,还有,他从课本上的图上也找到了6只脚的根据,还是老师会鼓动啊!”
《金蝉脱壳》暗渡陈仓,教育是放飞,不是灌输,我们要多给孩子时空,让学生自已去求解,让学生在探究中形成我们所期望的能力.
[理性探源]公平教育 接近地气
在小学语文教学中,我们要学会做个“笨”教师,远离话话霸权,教师少讲点,学生才能多说点,教师少点告知,学生就会多点探求.要依据和尊重学生个体差异的相对平等,为每一个学生提供他所需要的话语 的权利,要让学生发挥意识的能动作用,想别人之未想,说别人之未说.
我们的教育,因应考大棒的吆喝,让我们每个教师总想像生产产品一样的育人,让每个产品优秀率总达100%,而对那些成绩差的慢生动辄伤及自尊,造成师源性伤害,失却了教育的本义和教学的公平,我们经常会看到,课程教学活动中发言积极、话语比较多的儿童 总是那些发展程度相对较高、性格比较外向的儿童.教学活动中他们的言语几乎占据了儿童话语的全部,而那些“弱势群体”儿童则几乎没有声音.老子说“常善救人,故无弃人；常善救物,故无弃物”我们的教育,要引导学生不卑不亢,在灯火阑珊的地方,做自己的帝王.
在小学语文教学中,教师要学会蹲下身子,接近“地气”去倾听儿童的心声,了解他们的心理,捕捉他们内心深处的与需求,体会他们的感受,采取积极措施调动他们参与教学活动的积极性,唤醒他们的话语意识,使他们轻松地发出自己的独特声音.小学生可塑性强,发展潜力大,每个人都蕴藏着巨大的潜能.教师要创造条件,引发学生无限创造力和潜能,要做一名好教师,必须永远相信自己的学生,不管多么笨的学生,脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力.事实上不是学生的脑子里缺少资源,而是我们自己缺乏勘探和开发这些资源的能力.我们在教学中追求标准答案,更要机智地处理“接近”的答案,以“接近”为契机,可以与标准答案比较,总结规律；可以引入小组合作学习,通过同学之间平等的对话,碰撞出思维的火花,共同探究；可以师生合作学生讨论错因,共同维持学习的鲜活性,认真倾听学生在说什么,然后利用他们的回答设计问题,要求学生自觉、深入地考虑自己的答案.
总之,在小学语文教学中,偏离学情、无效的“独舞”,一定会被现在的“弹性教育”弹离,对传统小语教学的颠覆,在“接近”二字上作墨,方寸课堂才能显现大千.