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摘 要：三本院校学生入学时的英语基础比较薄弱,词汇量比较小,语音存在很多错误,尤其是来自偏远山区或听力设备条件比较落后的地区的学生更为明显,听不懂,说不出的“哑巴英语”现象在入学的新生当中比较普遍, 因此英语专业基础阶段教学的重点应放在听说上,通过营造真实的语言氛围,多接触真实语料,提高学生英语的实际交流和运用能力.
关 键 词 ：三本院校；英语专业；听说教学；
三本院校是在当时中国社会面临向市场经济转轨、加入WTO的形势下,为解决公办高等教育投入不足而探索出的一种高等教育办学新模式,其办学宗旨是为社会培养各种实用型的人才,因此在专业设置上可以做到与市场需求接轨,及时满足社会发展的需要.一本院校是国家重点本科,多为科研型院校,二本院校为普通本科也与三本院校有很大差别.由于院校性质的不同,教学的重点也应不同.教师教学要做到因材施教.既然三本院校是以培养社会大量需要的实用型人才为目标的,三本院校英语专业的教学重点也应该相应地以培养学生听说等实用沟通技能为主.三本院校的英语专业教学经过多年的探索,取得了长足的发展,但目前的状况表明三本院校的英语专业教学还存在很多需要改善的问题.
一、三本院校英语专业学生基本情况
相对于国家重点院校和二本院校来说,三本院校由于录取分数较低,生源的基础本身比较薄弱.学生的英语词汇量比较有限,听说等语言沟通和应用能力也比较差.在新生当中很多学生在中学阶段基本没有进行过比较正规的听力或口语训练,存在相当普遍的“哑巴英语”状况.听到native speaker的发音很多学生没有办法做出及时的反应,语速稍快就会难以理解.由于语音知识的欠缺,中学阶段教学的重点也不放在纠正发音上,很多学生进入大学的英语专业还是满口错误发音.头脑中的概念是错误的,听到正确的发音反而不知所云.学生对英语中各种语调表达不同的说话意图也表现得不是很敏感.口语表达时,由于语法知识的薄弱,中国式英语层出不穷.或是难以将头脑当中的想法用准确流利的英语表达出来,课堂气氛也比较沉闷,学生普遍不愿意主动开口发言.
由于中学阶段教学的重点主要放在应试上,学生和老师“一切向高考看齐”,这使得在高考中不计入成绩的听力和口语被绝大多数学校忽略了.三本院校新生的“听”与“说”的能力明显低于“读”和“写”的能力.进入大学英语专业学习后,高中时期的一门英语课程被分成了基础英语,语音,听力,视听说,写作,语法等多门课程,学生的能力分层现象就呈现得非常清楚.甚至一些英语高考成绩优异的同学也会在听力课上显得力不从心,在口语课上默不作声.针对这种状况,要使得学生在经济全球化不断深入,国际交流与合作不断扩大,社会对高层次、高素质人才的需求量日益增加的今天,成为社会需求的复合应用型人才,三本院校英语专业的教学必须要注重“听”“说”等实际应用能力的培养.
二、三本院校英语专业的教学现状
由于三本院校开办的时间还不是很久远,在社会上还属于一种比较新的产物.无论从教学过程中所使用的教材来看,还是学生课堂之下能接触到的各种材料来看,都比较缺乏专门为三本院校学生专门编写的内容.很多三本院校实际采用的是为重点院校或普通本科院校学生设计的教材.这类教材在难度上和形式编排上都不是十分适用于三本院校的学生.
三本院校学生的自主学习能力较低,自觉性相对较差.很多学生难以树立明确的学习目标,确定学习的时间、地点和进度,也没有对学习进行评估的能力.在一本或二本院校中非常简单的课前预习、课后复习,独立完成作业等自主学习的环节在三本院校中实际上都不能得到很好的落实.在这种情况下,若教师再没有针对学生特点进行教材的“二次加工”,教学效果是难以得到保证的.三本院校的学生普遍表现得活泼有余,认真不足,但英语课堂上他们又没有相应的用英语将自己的想法见解流利准确表达出来的能力,自己的优势难以得到发挥,很多学生由此会产生挫败感,对英语学习更加丧失兴趣和信心.
此外,在过去的很多年中,由于三本院校本身师资力量的薄弱,教学人员的匮乏,很多三本院校都存在着使用一些就职于一本或二本院校的教师作为教师来进行教学的现象.在一些学校,来自一本或二本院校的教师的比例甚至还要高于三本院校自身专职教师的比例.从教学能力和教学经验方面来看,这些教师的确在很大程度上指导了三本院校的专职青年教师.然而,这些教师在过去的教学生涯当中长期接触的都是英语基础较好,自学能力较强,自我约束力较好并能严格配合教师的一本或二本学生,对三本院校学生的特点缺乏深刻的认识,对三本院校英语专业学生的教学也是从头摸索的.在这些教师的教学中,他们往往会将针对一本或二本院校学生的教学理念和教学进度照搬过来.比如上课采用全英文的交流方式,三本院校的学生就会感到不适应,由于自身条件的限制,很多学生感到不知所云,越学越没有动力.再比如有些教师布置了大量课下需要学生自主完成的学习内容或作业,却没有相应地进行督促检查及点评,这使得相对较缺乏自觉性的很多学生就没有在课下真正落实下来,起不到应有的教学效果.
三、改善三本院校英语专业教学的一些对策
针对这些现状,三本院校的英语教学应该走出一条不同于以往的新路子.相关教师应从以下几个方面着手改善三本院校英语专业教学上的不足,使教师与学生教学相长,让三本院校的学生在校能够得到更好地培养.
1.三本院校的学生由于高考分数相对较低,自尊心都比较强烈,比较排斥用“三本”字眼称呼他们或是将他们与一本或二本院校的学生作比较.教师在教学以及平日与学生的交流当中要“多鼓励,多肯定”,帮助学生树立学习信心.并努力与学生平等对话,多沟通多交流,及时发现问题,提供相应的指导和帮助.
2.在基础阶段着力培养学生的“听”“说”能力.帮助学生正确认识英语专业的学习重点,针对三本院校培养实用型人才的目标,在听力课堂上大量输入英美国家人士的有声材料,使学生逐步适应英语的发音习惯,培养学生对长句进行抓主干,抓关 键 词 从而进一步理解长句整体意义的能力；语音课纠正学生以前的错误发音,通过反复练习巩固头脑中对正确发音的概念,树立起英语专业学生在今后求职中非常重要的“门面”；口语方面要从简及难,先给学生一些常用的句型和情景反复操练,克服不敢开口,开不了口的局面,再进一步让学生通过记忆和模仿掌握用英语交际的能力.
3.重视学生方面信息的反馈,认真观察教学效果,做出合理改进.经常检查学生自主学习的成果,并对结果进行点评,使学生在自主学习的同时也能得到教师的督促和指导,自由的同时也应受到一定的约束这对三本学生及其重要.积极开展各种形式的第二课堂活动,使三本院校学生善于交际喜欢参与的特点得到充分发挥,使学生在课堂上学到的技能有“用武之地”,学以致用,形成“学”与“用”的良性循环.