民英语教学核心竞争力增强的创意模式和践行功效

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摘 要：民生英语核心竞争力低下的现实,使得科学解析民英语教学状况并对其核心竞争力增强的影响要素与适用的创意模式及实践功效进行研究成为必要.本文引介企业核心竞争力概念,以开放性思维为民办院校基于自身实际创造性施行本科英语教学思路,提供了参考性建议.

关 键 词 ：本科英语教学 核心竞争力 创意模式 践行功效

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0003-02

The Study of Creative Modes and Practical Efficacy on How to Enhance Core Competence of Undergraduates’English Teaching and Learning in Private Colleges

Yu Zhenbang,Chen Yafei

（Qingdao Huanghai College,Qingdao Shandong,China 266427）

Abstract：The reality that undergraduates’ English core petence is poor in private colleges, makes it necessary to scientificly analyze the present condition of its English teaching and learning and study the influencing elements of core petence to be enhanced as well as ailable creative modes and practical efficacy.This paper provides some references on creatively practicing Undergraduates’ English teaching thinking for private colleges on the basis of their own reality,with open thinking,by introducing enterprise’s core petence.

Key Words：Undergraduates’ English Teaching and Learning；Core Competence；Creative Modes；Practical Efficacy

民办院校的种种“硬伤”,致使本科英语教学核心竞争力几乎为零.英语基础参差不齐,知识积蓄“积贫积弱”,使得不少本科生想学好英语,却苦于无好的方法和出路,只能沉浮于旧有的教学模式,心智久不得伸展等

基于此,我们将商界核心竞争力概念纳入技能型英语人才培养体系.主要立足于解析山东各民院校英语课程的教学实践案例（山东英才学院、烟台南山学院和青岛滨海学院等）和借鉴国内部分民办本、专科院校英语学科教学模式的创新发展思路,并追踪青岛黄海学院本科专业英语课程教学的创意模式和施行动态,对新型的民英语教育模式和进一步提升学生英语核心竞争力的培养策略与践行功效作了科学化、创意化和全景化的探讨.

1.教学现状和模式探索

1.1 生源“多元化”能力“薄弱化”

民层次生源的相对多元化,致使学生的英语基础不在同一起跑线上；他们自主学习能力薄弱,实际应用能力低下.教师知性内涵欠缺,课堂授课模式趋于常规化,致使课堂无鲜活内容可授,于心郁累；“纯语言能力”培养模式过分轻视人文教育,致使英语教学各环节出现“恶性循环”现象.

1.2 诸多创意模式层出不穷

1.2.1 高校探索

“新则变,变则通,通则久.”目前,很多民办高校均在摸索中前行.如,西安西京学院把英语能力提升融入到“学以至真、工以致善、工学结合”的教学模式中,由企业直接参与教学活动,个性化培养德才兼备的应用型人才；北京吉利大学施行“311模式”（该校董事长关于中国经济战略转型与教育改革协调发展思想的践行部分）,以校企合作为依托,让学生具有“用得着、带得走和接得上”的综合素养；山东英才学院采取名家治校、名师（如全国民办高校唯一“国家教学名师”的该校董事长杨文）“优势教学”模式,形成“专业知识+现代技能+职业素养”的英语人才培养思路；烟台南山学院坚持“实用、开放、灵活”的宏观培育原则,用个性差异、特色发展的活性思维,施行“四名”（名师、名生、名课、名书）工程和“四园”（文明校园、和谐校园、节约校园、阳光校园）建设模式；青岛滨海学院则采取开放式“重人文内涵发展和实践技能相结合”的培养模式.

1.2.2 社会模式

曾有号称“中国人最快、最经济和最高效学习模式”的“快步英语”（超飞速）模式；也有新华网报道的能给学习者带来思维革新的“解码英语”模式,从根源上有别于传统的英语教育.此外,还有倍受国内多领域关注的热点模式―― “应激、干预模式”等等.

2.创意模式

在主要借鉴民办本、专科院校教育、教学实践理念和模式的前提下,需要我们严力结合自身实际,理性筛选并创研出更为适用的践行思路与考量模式.

2.1 研究理据

教育部2007年7月颁发的《大学英语课程教学要求》,进一步明确了大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,使他们在生活中能用英语有效地进行交际；通过增强学生自主学习能力,提高综合文化素养,以适应社会发展和国际交流的需要.这就为各类高校组织本科生英语教学提供了依据,并指明了英语“修能”是为了“致用”的根本目的. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,教育学生学会知识技能,学会动手动脑,学会生存生活,学会做人做事,促进学生主动适应社会,开创美好未来”是能力提升的重中之重；指出“坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一.提高学生综合素质等”是全景发展理念的精髓.

2.2 内涵解析

那么,究竟如何更好地增强民层次英语教学上的核心竞争力?

2.2.1 “木桶理论、零创意”

对于基础阶段的教育,对学生的旧有英语知识要重新洗牌,从零起步,广铺语言基础,历练词汇运用、提升语法修为等,练好语言基本功,渐进提升英语应用能力.

2.2.2 课堂教学“微创意”

教师应力主在“细微之处”提升自身知性内涵,以学生为主体创设语境因材施教,在夯实英语语言基础上增强其参与社会实践的能力.

2.2.3 刚性需求“超创意”

教师要超越自身局限,活变思维,“软硬兼施”,采用“3Q并重”（IQ、EQ和AQ并重）的方式激发学生的英语学习兴趣和创造思维,在雕琢其完美个性的基础上,也以硬性指标考量（比如证书等）,进一步助其超越“原来的自我”,扩展学生认知社会实况、适应职场需求的思维张力.

2.2.4 教改践行“米创意”

即在教学实践中不走“九宫格”,要行“米字线”.不管思维模式如何灵活,不管方式方法如何多变,目的只有一个,回到原点,初衷不改―― 增强英语教学的核心竞争力,在社会实践中优先制胜.

2.2.5 培养模式“维创意”

学校要拓宽视界,多维度透视社会需求,制定、实施培养方案,采取“德智齐行”和“素效升增”双轨并进,全面提高学生源于英语学科素质要求并辐射其他的综合能力.

3.践行功效

通过社会反馈,获知高校以提升核心竞争力为根的、适应职场需求的英语教学模式,需要着力接续推行.学生直接感知英语的能力和直接用英语思维的能力欠缺的状况,虽然得到了些许改观,但真正意义上的能力升增,任重而道远.

3.1 职场鉴证核心竞争力

引介国内部分民办名校英语、非英语专业人才培养模式和山东省青岛“滨海模式”和“黄海模式”,通过对济南英才学院、协和学院等学生的英语教育创新模式以及海尔、海信、上汽通用五菱等上下英语基本应用素质和交际能力的实地调研,验证了源于职场需要的英语运用能力是学生安身立命的“第一竞争力”.

3.2 校企通力吸纳正能量

现代创业教育模式下,我们在实践教学的基础上,结合青岛茂升祥物流咨询有限公司时效运营和“物来物网”等创意品牌的打造,将物流、商贸和英语等跨学科实践教学模式融入进来,教学功效良好.

3.3 思维教育融入培养体系

将企业核心竞争力增强性要素融入到大学本科英语教学模式的创新实践,透析了影响学生英语“词汇语法修为,听说交际功力,翻译作文思辨能力,阅读的广度深度及理解准确度,应试考证的公信力,以及对于西方文化的认知”这些实效素能提升的理论与践行元素,更将增强英语语感和提升直接用英语思维的能力的教学模式,纳入到核心竞争能力增强的培养体系中来.

4.结语

民办高校的英语教育面临诸多瓶颈,本科英语教学核心竞争力增强的创意模式和践行功效研究,有利于在思维上为其突破打开一个窗口,在实践上也提出了一些尝试性建议.该课题结合职场需求,以新的理念指导教学实践并以学生英语实际应用能力的提升为直接目的,对整体上的教学思维、践行模式进行一定程度的探索性、创造性和超越,对于精良品质学生集群的锻造思路和多元化教育思维的触发,做出了基础性的理论铺垫和实践探讨.