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摘 要： 和非少数民族地区相比,少数民族地区英语课程开设时间较晚,师资力量较为薄弱,教学设施较差,学校对该课程的重视程度不够,这些因素直接制约着少数民族地区中学英语教学质量.针对这些问题,本文从宏观和微观两个层面进行探索,来寻求增强少数民族地区中学英语教学效果的有效措施.
关 键 词 ： 少数民族地区 中学英语教学 宏观措施 微观措施
一、引言
国家历来对少数民族地区的教育极为重视,但由于历史、地域等方面的原因,和非少数民族地区相比,少数民族地区的英语教学还存在着一定的差距.例如,全国大多数地区小学开始开设英语课程,但有些少数民族地区,因为师资缺乏等原因,直到中学才开设英语,而且教学设施较为落后,学校和家长对英语课程的重视程度不够,所以教学质量难以提高.另外,对于有些少数民族学生来说,小学开始学习汉语,初中增设英语课程后,相当于又给他们增加了一门外语,所以英语的学习也增加了他们的负担.针对少数民族地区英语教学的现状,需要我们及时发现问题,寻找解决问题的思路,不断缩短少数民族地区和非少数民族地区英语教育质量的差距.基于此,本文针对少数民族地区英语教学中存在的问题,从宏观和微观两个层面来探究增强教学效果的措施.
二、宏观上的措施
从宏观层面来讲,要增强少数民族地区中学英语教学效果,我们得从硬件和软件两个方面做好工作.从硬件来说,学校除了重视英语教学之外,还得加强英语教学设施的建设,为英语教学提供物质保障；从软件来说,学校应该重视教师业务水平的提高,为老师创造及提供继续教育和学历教育的机会,而老师则应该有正确的教学观和教学方法.具体来说,宏观措施可归纳为以下三点.
（一）学校层面的重视及英语教学设施的投入.从对部分学校的调研了解到,有些学校,特别是比较偏远的少数民族地区,英语教师缺口较大,学校基础设施薄弱.对于这样的情况,学校应该给予足够的重视,首先争取在师资上满足教学的要求；其次加大投入,购置录音放音设备,在条件许可的情况下,可购置一定数量的电脑及教学软件等.在师资力量较弱的情况下,可购置发达地区的教学光盘,让学生观看学习,老师进行辅导,作为课堂教学的有益补充.
（二）重视英语教师的继续教育和学历的提高.我们了解到,某些少数民族地区的中学,特别是一些初中,由于缺少英语师资力量,因此有些班的英语课程由非英语专业的老师来承担,即使由英语专业老师承担,也存在着学历较低的问题.所以,有必要采取“走出去,请进来”的措施,来提高教师的业务水平.例如,可派老师脱产或利用假期进高校进修或者和一些院校开展合作项目,请他们的老师办培训班,等等,加强老师的继续教育.对于英语专业学历较低的老师,可让他们通过自考或进修的方式,提高学历.
（三）教师正确的教学观的培养.在调研的过程中,通过对部分老师和学生的走访,发现有些老师存在得过且过,对学生责任心不强等现象.对此,要求老师树立正确的教学观,提高教师的职业道德,树立正确的教学观念,真正做“人类灵魂的工程师.”
三、微观上的措施
从微观层面来讲,要增强少数民族地区中学英语教学效果,我们必须从课堂教学入手,想办法切切实实提高教学质量.换言之,老师要了解民族地区学生的现状和特点,采用适当的教学方法,激发学生学习的动机,逐步缩短和非少数民族地区中学英语教学质量之间的差距.具体来说,可以采取以下三项措施.
（一）探索适合民族地区中学生特点的英语教学方法.毋庸置疑,学生是教学的主体.所以,在教学的每一个环节当中,都要突出学生的主体性作用.要做到这一点,老师首先得了解自己的学生：了解学生的语言基础,学习习惯,课堂及课后表现,对课堂内容的掌握情况,等等.对于民族地区的学生,最关键的还是要在了解学生特点的基础上,找出适合于他们的教学方法.例如,在有些民族地区,学生上小学后开始学习汉语,上中学后学习英语,所以他们的英语学习会受到自己的母语和汉语两方面的影响,这就要求老师及时掌握学生的学习状况,随时调整教学方法.
（二）激发学生的学习动机,提高学生的学习兴趣.兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才有学习的积极性和主动性.在教学的过程中,老师一定要不失时机地激发学生的学习动机,从而提高他们的学习兴趣.具体来讲,应该做到两点.首先,要看到学生的进步,并对其进步及时予以肯定和表扬.其次,建立良好的师生关系.师生关系在教学过程中至关重要,尤其是对于青春期的青少年来说,更是如此.如果老师处理不好和学生之间的关系,学生就会产生逆反心理,不管老师采取多么先进、多么灵活的教学方法,都无济于事.只有和学生的关系处理好了,才能激发他们的求知,激发他们的学习动机.要做到这一点,老师就要对学生有高度的责任心,在教书的同时还要达到育人的目的.
（三）高效利用教学设施,逐步缩短与非少数民族地区中学英语教学质量上的差距.在课堂教学的基础上,老师可有选择性地挑选出适合于自己学生的音频和视频教学资源,来作为课堂教学的有益补充.作为实践性很强的课程,英语教学一定要和学生听说读写四大技能结合起来.条件许可的地区,可利用网络资源,让学生有更多体验英语学习的机会,只有接触英语的机会增加了,特别是通过一些媒体资源体验地地道道的英语语言,才能让学生的语言能力有较大幅度的提高,才能缩短和非民族地区英语教育质量之间的差距.
四、结语
综上所述,要增强少数民族地区中学英语教学效果,可以从宏观措施和微观措施两个层面来进行考虑.宏观上,要有正确的态度,包括学校要对英语教学给予足够的重视,在师资和教学设施上满足教学要求,重视师资队伍建设和师资队伍的质量；微观上,要在了解学生特点的基础上探索行之有效的教学方法,激发学生的学习动机和学习兴趣,高效地利用教学资源.只有这两个层面的措施都取得了成效,才能保证少数民族地区中学英语教学效果的增强.当然,增强少数民族地区中学英语教学效果的过程是一个循序渐进的过程,需要相关部门、学校、老师,以及学生共同付出努力,不断探索.