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摘 要 ：经济越发展会计越重要,创新经济需要大量的创新人才,创新人才需要创新教学模式.本文通过分析现行地方本科院校会计实训课程教学模式存在的问题,构建出以培养学生实训能力为本位的创新教学模式.
关 键 词 ：地方本科院校 会计实训课程 创新教学模式
校传统的实训模式多是先进行理论学习,再通过手工仿真实验室和电算化实验室集中进行实训,致使大部分学生在专业课学习时倍感内容繁多而枯燥,在实训时又因理想化的、机械的记账模式而烦躁,致使大部分学生毕业后在工作岗位上面对新的会计业务束手无策.
一、地方本科院校会计实训课程教学模式问题
(一)实训课程教学方法不科学
根据麦可思―中国2010届大学毕业生社会需求与培养质量调查,大学本科学生认为最需要改进的地方是实习和实训环节,占到了学生50%；其次是课程内容不实用或陈旧,分别占到了20%；再次是无法调动学习兴趣,分别占到了12%.由此可见,改革高校会计专业教学模式是当前会计教育的当务之急.
(二)教学内容与企业实际需要严重脱节
从麦可思调查报告可以看到,大学本科学生认为最需要改进的地方中“课程内容不实用或陈旧”位居第二位,占到20%.可见,学校要着重培养学生的综合能力.而在现行的会计电算化实训中,主要是以教会学生如何进行会计核算为主,且没有涉及到具体的岗位分工,或者有些学校进行了岗位分工,但也只是重视各个岗位的实际操作,对各个岗位的工作职责是什么也不明确.如企业中常见的出纳岗位、税务会计岗位和审计岗位等.有些学生毕业后还不知道出纳应该做哪些工作,税务会计应该如何进行税务申报、缴纳,审计人员应该如何进行审计、审计什么的问题.
(三)实训时间过少,实训内容单一
目前,高校会计专业的实训课程主要分为手工模拟实训（手工账）和会计软件应用（电算化上机操作）两部分,时间基本上是一个学期,每周4节课左右,两门课分别设在不同的学期（一般是先开设手工实训,后电算化上机操作）,由不同的教师担任.手工模拟实训的主要内容是依据教材所给的案例（有的以基础会计业务为主,有的以财务会计为主）填制凭证、登记账簿,然后编制报表（多是资产负债表和利润表,很少有学校编制流量表）.在电算化实训中主要是利用计算机辅助记账,内容一般包括总账的核算管理、固定资产的核算管理、工资的核算管理、应收系统的核算管理、应付系统的核算管理和报表的核算.在操作过程中,每个学生都要充当所有的角色（因为根据要求会计凭证的填制人和审核人不能为同一人）,完成从填制凭证到编制报表的所有任务.这就使得学生无法理解分工、协作的重要性,不利于培养学生的团队精神.
(四)忽视学生能力的培养
在会计实训的授课过程中,过分强调知识的“传授”,忽视学生分析问题、解决问题能力的培养.如在财务会计实训教学中,主要是先介绍现今会计制度和会计准则的相关规定,然后告诉学生按照这种规定会计上应该如何核算,即会计分录如何编制,而没有讲解这样核算的原因和这种核算方法的优劣以及国际上通用的核算方法等问题,使得学生只会照本宣科,不能举一反三,一旦在实际工作中遇到政策变化或者新的业务便束手无策,综合素质和创造能力难以提高.
二、地方本科院校会计实训课程教学模式的构建
(一)实训课程和实训环节的构建
实践是知识变成能力的关键环节,即实习和实训环节是培养学生应用已学的专业知识分析问题、解决问题能力的关键性环节,也是学生创造性思维和创造性能力形成的关键性步骤.只有理论知识而缺乏相应的实践,人的独立思考问题的能力、解决问题的能力和创新能力就得不到发展.能力的提升是一个循序渐进的过程,为了提升学生的创新意识和创新能力,笔者建议把实训课程和实训环节分成四个环节进行,具体情况如下：
1.感知实训.感知实训是实训的首要程序.对于刚刚走进大学的学生来说,什么是会计,会计主要做什么事情等问题仅仅通过书本上生硬文字的介绍很难真正的领悟,通过参加社会实践活动或到企业、行政事业单位、会计师事务所及相关单位会计部门参观学习,可以真实的、直观的感受到会计在各个行业的重要程度,以及会计基本的工作内容和工作流程,以激发学生强烈的求知欲和对会计的兴趣,为以后的学习打下坚实的基础.
2.专业技能实训.专业技能实训是实训的核心,可以分为基础核算技能实训、拓展核算技能实训和升华核算技能实训三个环节,分课程进行,即把每门课程的教学分成两部分,基本理论+实训,把整个学期的三分之二用于基本知识的学习,剩余的三分之一进行实账练习,也可以在原有课时的基础上根据课程需要适当增加课时,这样不但可以让学生学以致用,而且可以提高学生发现、分析、解决问题的能力,还可以激发学生对会计学科的热爱.其中,基础核算技能实训主要是提升学生的基础核算技能,主要包括基础会计实训、财务会计实训、管理会计实训、成本会计实训、财务管理实训、税务会计实训和审计实训等；随着行业分工的细化,各个行业对会计要求的差异越来越大,拓展核算技能实训主要是为了培养学生适应行业差异的能力,主要包括流通企业会计实训、金融企业会计实训、建筑企业会计实训、行政事业单位实训、房地产企业会计实训等.当然随着经济的发展,行业分工将越来越细化,高校会计专业不可能也没有时间和精力开设所有行业的会计课程和实训,可以针对主要行业利用选修课程根据市场经济发展的实际需要选择开设.升华核算能力主要是为了提升学生的专业技能,以更好地适应复杂多变的经济业务,主要包括做账的技巧实训、审计技巧实训、税收筹划技巧实训和财务报表分析实训等.
3.综合业务实训.综合业务实训主要是让学生把所学的会计基础知识和技能加以融合,旨在培养学生对会计知识的综合应用能力,可以通过会计手工模拟实训和电算化模拟实训课程在校内实现.在上课时,手工模拟实训与电算化实训最好采用一套完整的实训资料,以便学生更好地理解手工做账与电算化做账的区别和各自的优劣. 4.综合仿真实训.综合仿真实训是实现“就业零距离”的关键性核心步骤.有些能力的培养仅仅通过知识的传授是无法完成的,必须要经过亲身经历才能领悟其精髓.综合仿真实训的主要目的就是让学生在企业真实的环境中体验真实的会计工作,即完全按照企业的形式和业务流程进行实训.可以通过校外实训基地、校内财务公司和校企联合实验室来完成.
(二)教学方法和手段的构建
创新教学方法的构建应紧紧围绕激发学生求知、唤醒创新意识、提升学生创新能力方面来组织、开展和实施.在教学方法上,要做到因课程而异、因班级而异、因专业而异、以学生为本位,不断探索新的教学方法.要充分利用多媒体技术和各种教学软件,努力提升和推广案例教学法、讨论式教学法、复案教学法、任务教学法等.在教学手段上,充分利用现代信息技术和网络技术,构建生动、形象的实训平台,以激发学生的学习兴趣、促进学生对知识的理解和掌握.
(三)培养途径的构建
高校会计创新教学模式注重学生创新能力的培养,但相当一部分能力只通过教学是无法获得的,只有在实践中才能够实现.而由于会计专业的特殊性和企业相关资料的保密性,致使大部分学生无法真正的走进企业,走进实账,所以校企合作是提高学生创新能力的最好选择.校企合作要以“区域经济发展”为宗旨,以培养“应用型”会计人才为目标,以“学生为本位”,最终实现企业和高校共同发展.合作模式如下：
1.构建校企实验室.校企实验室就是高校和企业共同建立实验室的简称,由企业出资购买先进的机器设备,学校提供实验场所和师资队伍.实验室除了用于学生实训外,也可以为企业培训员工和技术人员.学生实训过程中,指导实训的教师也可以是企业经验丰富的高级会计师或者会计主管,实训的资料可以由企业提供,也可以由企业和学校的相关人员共同制定,第一手的实训资料更有助于学生创新能力的培养.当然,校企实验室也可以直接建在企业的财务科,这样更方便企业的财务人员对学生加以指导,使学生更有身临其境的感觉,更有助于学生职业技术能力的培养.
2.构建校内会计服务公司.如果有条件的话,高校可以利用自身资源（具有注册会计师资格、高级会计师资格、中级会计师资格和经验丰富的教师）建立自己的校内会计服务公司,公司的业务范围可以包括代理记账、税务代理、税务筹划、财务分析等.不但可以让学生身临其境、感受真正实账操作,在复杂多变的业务中弥补自身的不足,提高自己的创新意识和创新能力,还可以缓解学校的实习压力、就业压力,可谓一举两得.