军校本科生教育与生教育知识衔接的几个问题

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【摘 要 】 随着作战模式的改变,军队院校人才培养模式也必须跟着转型,做好本科生教育与研究生教育之间的衔接工作,才能培养出更多胜任岗位的新型指挥人才.

【关 键 词 】 本科生教育 研究生教育 衔接

军事学本科教育、研究生教育是军事学教育中的主要组成部分,它是军事人才由基础层次向中高层过度发展的主渠道,所以军队院校要把培养适应现代化战争和打赢高技术条件下局部战争需要的高素质人才,作为贯穿教育全过程的主题.要按照开发智力、能力培养、提高素质的要求,全面开展以创新为核心的素质教育,走出人才培养多元化、教学内容学科化、训练手段模拟化的办学特色之路.要坚持"以研究生教育为龙头、以本科教育为基础",在人才培养、科学研究、服务部队、学术交流等方面下功夫,持续快速发展本科教育.军队院校本科教育与研究生教育作为两个不同的教育层次,两者相互联系、双向互动,共同制约着军队院校的整体人才培养质量.本科教育作为院校教育的主体,占据着教育的基础地位；作为龙头的研究生教育,引领和推动着本科教育的发展.两者是不可分割的有机整体,在遵从教育规律的前提下,如何实现两个层次教育的合理衔接,本文作些粗浅的探讨.

1."博"与"专"的衔接

博与专是针对本科教育与研究生教育知识结构而言的,博强调知识量的要求,专强调知识质的要求.辩证唯物主义告诉我们,量变是质变基础,质变是量变的必然,事物经过量的积累促使质的飞跃,每一次飞跃都将事物推向新质的发展.博与专是相辅相成的,不博则专不下去,专以博为根基和依托；同样,不专也不能真正博起来,只有提高专的能力,才能厚积薄发、触类旁通,激活广博的知识面,转换成知识系统中的有机结构,完成专的"量"的积累.专是博的生成、升华、深化和发展,是博的必然的"质"变.在本科教育中,应强调使学员具有广博、丰厚的知识与理论框架,为研究生教育中创造性的学术活动奠定坚实、深厚的知识与理论基础.不博,则会在研究问题时,钻到狭窄的学术角落里,把个人的聪明与智慧埋压起来,限制个人的潜能发挥.就知识结构而言,博应当包括政治理论、文学、史学、哲学、地理、中外战史、现代科技、计算机网络、军事理论、军兵种知识、论文写作等诸多方面的知识.专应当指对新时期军队建设、高技术条件下局部战争以及本专业的前沿理论有系统、深入、独到的理解和把握,力求从理论与实践的结合上,解析新时期军事斗争准备中的各种重大战术问题.军队院校怎样做到本科教育知识的博与研究生教育知识的专有机衔接,首先要给予本科学员自主学习的空间,不能一味地将他们限制在课堂,应该让他们根据各自的爱好,在保证消化必修课程内容的基础上,围绕培养目标自主地选择学习内容,从而开阔他们的视野,拓宽他们知识的广度；其次要培养学员广泛的兴趣爱好,成立各种形式的兴趣活动团体,提倡"百花齐放,百家争鸣",开设多种内容的选修课、讲座课,为本科生和研究生弥补自身知识结构的缺陷提供良好地学习条件；再次要加强本科生与研究生的交流.在双向互动交流中,使本科生认识到自己的博需要专的加强,使研究生认识到自己的专需要以博为基础.同时,在相互学习中使他们获得更多的知识,触发更多的灵感.

2."面"与"点"的衔接

"面"与"点"是针对本科教育与研究生教育基础课程而言的,"面"是指本科教育中开设的全部基础课程,具有全面性；"点"是指研究生教育中开设的,对研究生专业学习有直接支撑作用的基础课程.可见,"点"的知识是"面"的知识的深化.军队院校本科教育"面"的知识应该根据学员所学专业和未来发展需求,突出研究生教育所需要的"点"的知识,例如,对于仿真专业的本科学员来讲,在全面学习本科教育中开设的全部基础课程的同时,应重点突出研究生教育中开设的计算机技术、仿真模拟技术等知识的学习.而对于对外军知识有浓厚兴趣,准备进行外军专业深造的学员来讲,在全面学习"面"知识的同时,应重点突出外语等"点"知识.这样才能保证本科学员学习知识横向宽、纵向深,形成合理的知识结构,为其后续学习奠定坚实基础.要做好"面"知识与"点"知识的衔接,一方面,教员在讲授"面"知识时,在保证全体学员都达到教学要求的同时,要对对本学科感兴趣和有潜力的学员进行积极引导,个别辅导,使他们在本学科的学习上钻的更深,研的更透,突出他们"点"知识,为将来的研究生教育做铺垫.另一方面,在选修课程的设置上,要加大本科必修课后续课程的比例,使得在某一方面有学习需求的学员有继续学习的选择,例如数学课程的学习,本科生在完成教学计划要求的必修课程后,院校可为他们设置一些后续课程,如矩阵理论、随机过程、模糊数学等课程,这样既可以促进本科教育向更深、更高层次发展,又为研究生教育奠定了基础,做到了本科教育"面"知识与研究生教育所需"点"知识的有机衔接.

3."浅"与"深"的衔接

浅与深是针对本科生教育与研究生教育专业课而言的,浅是指本科专业课的学习侧重应用理论和从定性的角度把握问题,学习层次较浅,深是指研究生专业课的学习不仅要从定性的角度掌握应用理论,而且要从定量的角度掌握应用理论是如何从基础理论中推理出来的,定性分析与定量分析相结合,学习的层次较深.从第一任职的需求来看,军队初级指挥院校本科学员只要具备了做好一个分队政治思想工作能力、管理工作能力、组织训练考核等能力,就能基本满足需要,因此在本科教学的专业课程设置上侧重应用理论.但是,从研究生教育的角度来看,本科生必须在掌握应用理论的同时,弄清楚其来源和依据,在学习过程中多问几个为什么,具备通过定量分析解决问题的能力.那么,军队院校必须做好本科学习知识"浅"与研究生学习知识"深"的衔接,首先,正确认识浅与深的关系.浅与深的矛盾主要表现在广度与深度上.一般认为,学习知识浅时,学员的知识基础就较广,而深度就不深.由于军队院校专业课的课时通常为一个常数,不可能无限延长,因此浅与深的关系问题便凸现出来.但浅与深并非完全对立,而是相互取长的两个因素.例如,假定我们确定了某个专业的培养目标要达到的某种水平,那么我们所要确定的广度就应围绕这个深度来考虑,使学员具备应有的基础.其次,本科教育在课程设置上,应增大部分专业基础课的比重,有了基础理论作铺垫,学员在学习应用理论时就能知其然,且知其所以然,用基础理论来指导应用理论,再用应用理论指导实践,不断增进认识问题的深度.再次,注重对学员创新思维的培养,使之具备深入研究问题的能力.目前,军队院校本科教学一定程度上仍然停留在"填鸭式"的教学模式上,学员所能做的只是接受,他们认为教员讲的、教材写的都是对的,对所学知识很少问为什么,这种现状很难满足未来研究生阶段学习.所以本科教育应注重研讨式教学方法的运用,通过研讨式教学来启发学员的思维,提高他们发现问题,并不断解决问题的能力.

4."新"与"旧"的衔接

新是指未来或即将装备部队的新装备所需求的新知识,旧是指与我军目前装备的旧式武器相关的旧知识.目前,大部分军队院校本科教育,不但要满足学员未来的发展,而且要满足学员第一任职的需要,因此,在专业课的内容设置上较为注重与我军现有武器装备相匹配的有关知识.研究生教育,则必须立足于我军已装备或未来将装备的新式武器,以及外军最先进的装备,研究问题,创新我军的军事理论.随着我军武器装备的发展和更新,本科教育阶段专业课的内容要更新,要超前,以适应形势发展的需要,以与研究生教育知识相衔接,为此,需做到合理"立足、着眼、瞄准"：其一,立足于部队已有的最新武器装备.虽然老式装备在部队的数量上还占主导地位,但是随着技术的发展和国力的增强,不适应现代条件下作战的武器装备必然逐步淘汰,随之而来的是需要大量掌握新装备的各类人才,所以本科教育知识不能停留在部队的暂时需要上.其二,着眼于即将装备部队,甚至短时间内不能装备部队的新武器.所谓新和旧是一个动态过程,新装备经过一段时间就变成了旧装备.由于高层次的人才培养周期较长,因此,在本科教育知识内容设置上,不仅要立足于已有的新装备,还要着眼于即将有的新装备,做到部队有的要训,没有的也要训,使内容设置始终处在一个动态的过程中,正如军委江主席所说的那样：宁要人等装备,不要让装备等人.其三,瞄准外军先进的武器装备.作战是敌我双方智慧和力量的较量,只熟悉和掌握我军的武器装备是远远不够的,还必须了解敌军的武器装备,在知己知彼的情况下,才能产生新的战法,达到战无不胜的目的.

总之,教育知识的衔接有其自身的规律,同样,军队院校教育的发展也有其内在的规律,教育者只有在教育规律的指导下,不断研究教育发展过程中的新情况、新问题,改革教育的新策略、新方法,合理衔接不同层次教育知识,教育才能稳步健康地发展,才能为部队输送更多的高水平人才.