提高技校生英语兴趣的心得体会

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摘 要本文针对中职学生成绩差,厌学情绪重,探讨了一套学习方法,帮助他们提高学习成绩,真正学好该门学科,为社会培养有用之才.

关 键 词厌学亲和力互动主体多媒体

中图分类号：G424文献标识码：A

TalkingabouttheExperiencetoImproveTechnical

SchoolStudents'InterestinEnglish

LIUYajing

（HuludaoSeniorTechnicianSchool,Huludao,Liaoning125001）

AbstractInthispaper,forvocationalstudentachievementispoor,weary,exploreasetoflearningmethodstohelpthemimprovetheiracademicperformance,reallylearnadiscipline,developusefultalentorthesociety.

Keywordsweary；affinity；interactive；body；multimedia

大家都知道,技校学生的英语水平一般来说基础较差,底子薄弱,大部分学生想学,但又对英语存在恐惧心理,压力大,更是无从下手.大约60%的学生基础成绩差；30%的学生虽然有些基础,但对英语的学习没有多少兴趣,结果实际英语的成绩也不好；10%的学生虽然基础较好,但是受整体英语学习环境的影响,提高英语的读写能力也比较缓慢.我们学校的生源大部分是没有升入普通高中的初中毕业生,而且入学门槛很低,英语基础较差也就不奇怪了.而且很多学生认为,技校就是学技术、当工人的学校,是否学习英语对于他们来说不重要,主观上已经对英语有了抗拒心理.从我授课的班级来看,很多学生在入校时对英语没有一个系统的概念,一些简单的初中英语的基础知识如音标、名词性物主代词和形容词性物主代词都区分不开.在课堂测试中竟然发现班里有学生不能完整地写出26个字母,更不用说单词的拼写以及句子的表达了,英语成绩为个位数的同学也有很多.初中英语知识的基础薄弱造成学生对学习不感兴趣,厌学情绪也比较严重,上课经常出现睡觉、玩手机、打闹的现象,在课堂教学上和学生沟通困难,导致正常教学无法顺利进行.

技校学生之所以有这种厌学情绪,大致有以下原因,一是基础差,小学、初中的知识几乎为零；二是缺乏动力,认为与以后的工作脱节,没有必要学英语.三是缺乏兴趣,觉得学英语没意思.这些原因导致学生在学习中有厌烦、应付等情绪,进而产生与教师对立的情绪.综合以上因素后发现,要想提高技校生的英语水平,最重要的是要培养他们学习英语的兴趣.爱因斯坦曾经说过：Interestisthebestteacher（兴趣是最好的老师）.有了兴趣,也就有了学习动力.那么,在技校的英语教学过程中,教师应如何培养和提高学生的学习兴趣呢?通过十几年的教学研究,我制定了一套有效的学习方法,付诸实施,取得了令人满意的成果.现在与大家做一分享：

首先,要有亲和力.和谐平等的师生关系是良好课堂气氛形成的基础,在讲授课程中,学生对教师的专业技术水平,教学方法,世界观和价值观,甚至对某一问题的观点,都会不自觉地进行评价,做出“信任”还是“不信任”的判断,“亲近”还是“不亲近”的情感反应；甚至把对教师的好恶迁移到老师所讲授的课程上来.如果对老师没有好感,也可能会不爱学他教的课.如果老师只对名列前茅的学生感兴趣、对他们表现出厚爱,而冷落了成绩差的学生,就会造成那些成绩稍好的学生骄傲自满,而成绩差的学生灰心丧气,慢慢就会产生抵触情绪,对英语学习失去热情.一旦学生与老师产生了对立情绪,老师的教学就显得苍白无力了.在教学过程中,力求做到热爱每个学生,尊重每个学生,爱护每个学生,对学生一视同仁,不以他们的成绩好坏、性别、出身等的不同而产生亲疏.上课时,做到环视班上每名学生,不会让学生感到亲疏远近,也不会用异样眼光看后进生,而使他们感到不自在而产生紧张情绪.我力求做到了解班级学生的心理特点和志向要求,并记住他们的姓名,这样每个学生都会感到对他们的爱护、关心和尊重,激发他们内心积极向上的情感,在课堂上变得生气勃勃,产生积极的学习动力,在和谐温暖的气氛中学习知识,培养英语交际能力.

其次,从学生实际出发,采取适合技校学生的教学方法.刚开学上第一堂课时,我基本上采取全英教学,在讲台上讲得津津有味,同学们却表情茫然.下课以后找一些学生了解情况,才发现多数孩子因为英语不好,才到技校学习的.他们跟不上教学节奏,处于被动的接受位置,学生的积极性被抑制了.知道了学生的情况和我的问题所在,就调整了自己的教学方式,由自己一人讲,变成师生共同探讨,由原来的快说到慢说,让学生们慢慢去消化和理解所学知识.把学生分成小组,让他们自由阅读和理解句子,争取在组内消化,如果消化不了的记在本子上问我,这样我备课就有了依据.知道学生的问题所在,也知道其兴趣所在,在讲解中有了重点难点和知识点的突破,当学生听到自己的知识被讲解时,心中会备感喜悦,增加了他们的学习兴趣.然后又根据学生的特点,对教材的讲解与分析更加侧重英语交际性.英语口语交际的重要特点就是借助一定的语言情境进行互相交流.这种互动交际,一方面,体现了英语交际性的本质特点,在学生学习语言体验的基础上,提高他们的语言综合运用能力；另一方面,培养了学生严密的语言表达思维,促进了他们知识和技能的内化生成.我认为,从学生的学习个体差异和发展需要出发,鼓励学生积极参与交流,积极主动地表达.我们在构建互动交流过程中,需要注意以下几点：（1）明确互动交流的主体,即在英语教学中鼓励学生们积极地参与到交流过程中,让他们成为交流的主体；（2）老师在深入和学生们的互动中,帮助他们纠正在表达交流中存在的一些问题,并且给予正确的指导；（3）鼓励学生们和老师大胆地表达交流,让学生能够在轻松的学习氛围中感受语言的使用,以此提高他们的语言表达能力.

创造一个语境,使学生自觉或不自觉地体验英语的文化氛围也是提高成绩的一个重要方面.通过收集一些有关英语国家的物品和图片,了解他们的历史人物、艺术、雕刻、建筑风格和风土人情.利用电影和电视引导学生注意观察英语国家的社会文化等各方面情况：各阶层人们的吃穿住行,与朋友交往的礼仪,以及在何时进行哪些娱乐活动,哪些节日对他们最重要,这些节日的来历,如何庆祝这些节日,还有他们谈话时常用的表情、习惯的手势等.在西方国家里,见面通常喜欢用拥抱甚至接吻的方式,而在大多数的东方国家里,人们通常是用握手的方式打招呼.这样富有情趣的对比观察,使学生体验和感受到英语国家的文化.除此以外,组织英语角、英语演讲比赛、英语晚会等娱乐性的活动也可以提高学生的学习兴趣.

最后,改进教学方法,采用多媒体教学等方式,并注重语言的实用性.传统的用粉笔和黑板进行填鸭式的教学,既枯燥无味,收效又不大.针对这种状况及其现在的发展形势,我采用了多媒体的教学方式.把声音,图像及动画结合到学习中去,并把相关的习题在大屏幕上进行讲解,这样的直观醒目既增加了学习兴趣,又提高了英语的成绩.由于现行的教育制度,初高中英语学习多是为了考试,而职教的目的是培养技术型人才,所以在教学中侧重情景交际的能力.多练习口语,多练习听力,多读文章,多看比较经典的英语原版片子,比如SoundofMusic,里面有学生们熟悉的歌曲,又有趣味性较强的英语故事,在开心地看完片子同时,又学习了很多单词.除了多媒体,还鼓励学生们在平时的生活中发掘英语的使用.比如雅戈尔西服就是younger的音译,即穿上以后让你更加年轻帅气；用的舒肤佳香皂就是safeguard的音译,即它是我们生活中的安全卫士；洗涤用品公司纳爱斯就是nice的音译,即是好的意思.通过这种教学方式,让学生们感受到英语就在我们身边,在实际生活中是多么地实用,从而激发英语学习的兴趣,更加明确学习的目的.