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摘 要创新精神在当今的社会越来越受到人们的重视,没有创造力就不可能有创新精神.教育研究机构一致致力于研究学前教育对儿童创造力培养的问题,本文叙述了目前学前儿童的创造力现状及发展特点,从学前教育中影响儿童创造力培养的因素着手,讨论学前教育培养儿童创造力的方法与策略,给学前教育儿童创造力的培养提供建议与参考.
关 键 词学前教育儿童创造力培养
中图分类号：G61文献标识码：A
ExperienceofDevelopingChildren'sCreativityinPreschoolEducation
ZHANGShuai
（SchoolofEducationSciences,ZhoukouNormalUniversity,Zhoukou,He'nan466001）
AbstractThespiritofinnovationintoday'ssocietyhasbeenpaidmoreandmoreattention；therecanbenocreativitywithoutinnovativespirit.Educationalandresearchinstitutionsdedicatedtoresearchconsistentcreativitypreschoolchildrendevelopproblem,thispaperdescribesthecurrentsituationanddevelopmentcharacteristicsofchildren'screativitybeforethecurrentschool,thefactorsaffectingchildren'screativityculturemediumfrompre-starttodiscussthecreationofpre-schooltrainingforchildrenmethodsandstrategieorcepreschoolchildrentocultivatecreativitytoprovideadviceandinformation.
Keywordspreschooleducation；children；creativity；develop
1学前儿童创造力的现状与特点
经过各方面的研究,人们发现,学前儿童的发散性思维与创造力基本相似,但是会有年龄差异,在儿童期,随着年龄的增长,发散性思维会有不同程度的提高,儿童的社会经验越丰富,教育训练越到位,其创造力的提高也越明显.但是也有部分存在创造力随着年龄增长而下降的现象,出现这些现象的主要原因一般是因为在成长期间,创造力发展过程中,经历过失败等因素的影响,产生心理压力,而出现思维受限制.
2学前教育中教育理念对儿童创造力的影响
2.1不注重儿童的动手实践能力
在教育中,有着许多与儿童动手实践相关的事实与故事.爱迪生的故事是广为人知的,爱迪生小时候被学校开除,原因是因为操作化学药品,而他的母亲则不一样,她对爱迪生的化学实验全力支持,成就了后来的发明之王.而中国传统教育中,总会对儿童课堂行为作出严格的规范,随便动手是要受到严厉惩罚的,这样的教育理念在很大程度上遏制了儿童的动手能力和创造能力.如今的学前教育,就应该重视儿童的动手能力,给孩子自己实践操作的机会,动手能力是创造力的源泉.
2.2苛求儿童的各种行为
很多儿童的家长和教师都声称要塑造孩子规范的行为举止,因此,对儿童的一举一动都要加以控制,要求儿童跟成人一样有着优秀的自控能力,不允许儿童外出与同龄孩子玩耍等等.这些教育观念违背了儿童的天性,摧残了儿童的好奇心、好动性、爱玩性等.成功的教育应该能充分发挥儿童的天性,认识到儿童与成人心理的差异,保护并合理利用儿童的这些天性,培养儿童的创造力.
2.3学前儿童教育与生活偏离
传统的学前教育不注重教学知识与生活的联系性,教育与生活实践是严重脱轨的,把对儿童的教育只限制在书本知识小小的范围内,儿童接触不到大自然,接触不到生活.这样的教育对儿童创造力的培养是非常不利的.学前教育应该带领儿童接触大自然,帮助儿童发现并解决生活中的问题,培养儿童发现问题并努力解决问题的能力,促进儿童全面健康地发展.
2.4过分强调儿童行为规范
中国学前教育的现状,因为儿童爱动的天性,不容易受管束,所以学前教育的起步就是教育儿童老实听话,养成孩子听父母,听老师话的习惯,并且教育儿童课堂上不能随便发出声音,不能随便乱动,这样的教育方式有利于教师在课堂上管理学生,却是对儿童天性的扼杀,发现问题,提出问题,解决问题才是创新的流程,如果儿童只有听话的能力,而不能自己发现问题,那就失去了创造的起点.
3学前教育培养儿童创造力的方法
3.1学前教育的自由与
培养儿童的创造能力需要正确的教育方法.学前教育应该给儿童创造的环境,在这样的氛围下,才能充分发挥儿童的创造能力.
在的条件下,所有人都是平等的,儿童也不例外,在没有压力和束缚的环境中,才有利于儿童创造力的激发.目前,国家大力宣扬建设创新型国家,创新型国家的建立离不开有创新能力的人才,而培养有创造力的儿童,就是为创新型人才的培养做好前期准备,响应这国家的号召.培养创新能力,就要从儿童开始,从学前教育开始.必须加大学前教育的投入力度,在学前教育中重视儿童创造能力的培养,给儿童创造宽松的学习氛围.3.2转变学前教育教学观念
在学前教育中,要转变教师的教学观念,（下转第231页）（上接第190页）给儿童独立自主的氛围,适时启发儿童的创造天性,为儿童的创造力培养做好准备.
3.2.1教育“六大解放”的贯彻
著名的教育学家陶行知先生提出过“六大解放”的教育思想,对学前儿童教育有着重要的意义.在学前教育的教学过程中,“六大解放”就是要注重解放儿童的头脑、眼睛、嘴巴、双手、空间以及时间,让儿童在教育过程中,能充分发挥自我的创造能力.
解放儿童的头脑,要求儿童能进行自主的思考与创造.教师在教学过程中,不应该把知识与思想灌输给儿童,填鸭式教育让儿童习惯于被动接受知识,而不会主动思考与创造,这种教学模式,无法培养儿童的创造能力.而解放儿童头脑,引导儿童发现问题,并能自己思考解决问题的方法,能激发儿童求知的,并努力寻求解决问题的方法,对于儿童创造力的培养是十分有利的；解放儿童的眼睛,就是养成儿童观察创造的能力.让儿童充分地接触大自然,在生活中注重观察,亲身体验生活,才能更好地认识问题,有利于开阔儿童的视野,吸引儿童动手创造的兴趣；解放儿童的嘴巴,强调的是培养儿童问问题的习惯.对于这个时间,儿童充满了好奇心,教师应该充分利用儿童好奇的天性,引导儿童多提问,只有具备发现问题的能力,才会有解决问题的动力,进而培养儿童的创造能力；解放儿童的双手也有着重要的作用,要求儿童能对问题与想法付出实践,自己动手去操作,享受解决问题的过程,培养儿童的动手能力和创造能力；解放儿童的空间,就要给儿童创造力发挥的空间,给儿童更广阔的天地,让儿童融入到生活中,走进大自然,接触到外面的世界,只有给儿童创造力发挥的空间,才可以使儿童的手、脑、眼、嘴得到充分解放；解放时间顾名思义,就是要给孩子足够的时间去思考,去创造,而不是匆忙穿梭于各种补习班、兴趣班,完全没有时间去发现生活的问题与乐趣.
3.2.2学前教育注重启发儿童
在学前教育中,教师要起到启发与引导的作用.在课堂上,教师应该注重给学生创造问题的环境,引导儿童发现问题并提出问题.同时,教师还应该带领儿童进行问题的解决,给学生创造挑战的环境,让学生自己摸索解决问题的办法,培养儿童解决问题的独立性,促使他们自主的去学习.必要时候可以给儿童提供帮助,避免儿童在解决问题时受到巨大阻碍而失去信心.
4结束语
总之,学前教育对挖掘儿童创造力,培养儿童的创新精神是非常重要的,教师应该采用创新的方法来培养儿童的创造能力.