初中美术教学

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摘 要在大力提倡素质教育的今天,人们越来越深刻地认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用.课程的改革不仅是内容的改革,也是教学过程和教学方法的改革.美术教师在教学1中应该怎样定位自己的角色,应该怎样贯穿新课标的精神?下面,我就谈谈自己在美术课堂教学实践中的一些做法和体会.

关键字初中美术；兴趣；合理评价

【中图分类号】G614.6文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0325-02

现在的实如美术课本设有专题欣赏和随堂欣赏两部分内容,这就向我们美术教师提出了更高的专业要求.实践中,要求教师通过引导学生以美启智、以美助德、以美健体、以美促劳,开发了潜能、完善了人格、促进了个性发展,充分发挥了美术教育的综合育人功能.

1理论依据

首先,生命教育理论.生命教育理论认为,人人都是平等的,每个学生都是独特的生命个体.受应试教育的影响,教育崇尚精英的倾向仍然十分明显,导致语文、数学等主课学业成绩出色的学生备受教师的关注,而那些富有艺术天赋的学生则长期被忽视.生命教育面向全体学生,因此,美术教学必须考虑学生的情感、态度和人格等因素,让学生的人生有方向,生活有品味,成为有憧憬、有教养、有情趣的人.其次,建构主义理论.建构主义理论认为,人的认识本质是主体的“构造”过程,即主体借助自己的认知结构去主动构造知识.知识的获得是学生在一定的学习情境中,借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.因此,教师必须给学生提供具体经验,通过学生积极、主动地参与去获得知识.初中美术教学就是要提供这样的机会让学生去体验,从而发展学生的审美创造力.最后,美术学习理论.读书是学习,实践是更重要的学习.美术课程在初中各科中是活动性、实践性最强的课程之一.因此,初中美术教育不应该理性化、学术化,而应该在一定程度上使美术生活化,让学生在丰富多彩的实践活动中,兴趣盎然地掌握基本的美术文化知识和技能,获得审美的愉悦体验,进一步增强学习美术的信心,做到“从做初中”、“从乐初中”.

2实施策略

“开放审美”教学模式的实施在整体上体现为初中美术教学活动的主体性、发展性、开放性、全面性原则.模式通过提供给学生感受、表现、创造的机会,使学生主动参与到美术学习活动中,激发了学生学习美术的兴趣,并使学生获得审美的体验和成功的欢愉,提高了他们的鉴赏能力和表现能力.模式的实施分以下四个环节：①创境激趣.教师要诱发学生的学习热情,激励与唤醒学生的审美情趣.德可乐利指出：“兴趣是个水闸门.借助它,注意的水库被打开,并规定了流向.”本环节的任务是创境激趣、唤起动机、启动思维,激发学生学习美术的兴趣.兴趣的激发策略可用激趣、启趣、诱趣、引趣、导趣、评趣等方式.通过教法的创新性、形式的多样性、内容的丰富性,使学生对美术学习热情投入,做到乐于参与、乐于学习、乐于创新、乐于评价,获得美的熏陶和美的享受.②开放审美.美术教学以审美为主线.本环节的任务是引导学生在“开放”的教学活动中主动参与审美,培养积极的审美态度,掌握有效的学习方法.学生主动参与审美活动,是优化美术教学活动的最基本条件.学习者的学习过程不仅仅是主动进入感觉的事物,并进行选择、转换、贮存和应用的过程,而且是主动学习、适应和改造环境的过程.因此,教师要引导学生感知美术、审美评美,做到自我认识、自我激励、自我评价、自我实现,形成独立自主的审美个性.③体验理解.学生的体验理解和主体参与是紧密联系、不可分割的.罗杰斯强调：教学要以学生为中心,教师的任务是帮助学生增强对变化的环境和自我的理解.本环节的任务是通过参与活动来体验艺术、获得知识、变换迁移、促进理解,增强初中生的美感体验.体验理解的策略有教师活动直观示范分析讲解,师生活动谈话释疑；生生活动合作交流；还有网络查询、社会调查等形式.让学生在感受和扩大美感的同时,得到审美的愉悦和共鸣,也促使学生在体验理解中使思维从闭合转向开放.④激励创造.美术教学以培养学生的创新精神和实践能力为重点.本环节的任务是反馈评价、促进交流、外化创新、体验成功、激励创造.通过创意表现和实践练习,引导学生在“动初中,学中创”,尝试运用创作的作品进行表达和交流.

3多元展示与综合评价是实施美术教学生活化的重要平台

学生的情感、态度、价值观是学生生活世界的一部分,学生的思想态度也必然反映其中,美术课学习的实际效果是学生学习后最想看到的.学生是否能获得成功的学习体验同学习成果的展示和评价有密切关系,多元化的成果展现与综合评价是学生智慧生成的外在表现.

首先,学生学习成果的展现,是学生获得成功体验的途径.学生在美术课堂中到底学到了些什么?学生作业是学习成效最快而直接的反应途径,是教学有效性的外在体现,也是学生知识掌握程度的诊断依据.因此设计作业的过程中教师要尽可能为学生提供实践的机会,根据学生需要作业内容和形式要多样化,考虑学生的“双基”,考虑学生的差异性,充分激发学生的作业动机,使学生能将所习得的美术知识得到进一步的巩固.要鼓励学生自己多种渠道搜集生活中的美术问题,运用所学知识采用自己喜欢的方式多元化解决问题,展示自己的学习成果,体会成功的喜悦,树立学以致用的思想,逐步养成从生活中认识美术、感受美术的习惯.展示学生的学习成果,除当堂展示外还可以充分利用学校壁报、展示宣传栏、教室外走廊,以及举办作品展方式进行.当然,展览学生的美术作品,不等于就展示了他们的全部学习成果.其次,综合评价是对学生学习效果进行反馈的主要途径.美术的最终目的是促进学生的全面发展.在美术教学过程中,科学的评价体系是检验课程目标达成的衡量标尺,它能让学生清楚自己学习的效果,感受到学习的意义.

总之,美术新课程标准是否得以顺利实施,关键是它直接的使用者美术教师是否能领会它的精神并运用到我们的教学中.作为新时期的美术教育工作者,我们应该紧跟时代的步伐,责无旁贷地担起课程改革的重任.在美术课堂教学中,把传统的教师为中心转变为以学生为中心,把学生被动接受学习转变为探究学习,提升教学水平和教学质量,为培养高素质的人才贡献一份力量.