开发农村英语口语基础教育课程资源

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TheDevelopmentofRuralBasicEnglishEducationCurriculumResources

【摘 要】努力开发农村教育各种可利用资源,实现教与学最优化组合,通过校内英语课程资源的开发利用和校外英语课程资源的开发利用,使广大农村孩子打好英语学习基础,使学生具备初步用英语交流的能力.

【关 键 词】农村英语口语；课程资源；基础教育

【Abstract】ThroughthedevelopmentandutilizationofEnglishCurriculumResources.toachievetheoptimumbinationofteachingandlearning.

【Keywords】RuralEnglish；Curriculumresources；Basiceducation

针对农村英语教育的特殊背景,努力开发农村教育各种可利用资源,实现教与学最优化结合,创设真实的英语教学情景,激发兴趣,调动积极性,使广大农村孩子打好英语学习基础,使学生具备初步用英语进行交流能力.

1占主要地位的校内英语课程资源的开发利用

1.1条件性课程资源的利用

农村英语教师在教学中不仅占主要地位,而且是学生学习英语口语交际、常用单词、写作、综合运用的主要来源之一.频繁的语言实践交流不仅使学生得到了英语口语锻炼和提高,而且使所有学生感受到新奇,并产生试一试的迫切心情,进而大胆介入到与教师的对话的行列中来.这总频繁逐渐形成习惯,这能起到以点带面的推进作用.口语从简单的问候讲起,逐步扩展内容,符合由浅入深的认识规律.教师应事先对口语内容作系统准备,日积月累,使学生在口语中学到不少的常用单词,提高学生学英语的兴趣.其次,要求学生交流时也尽量使用英语.对于各学科专用术语等也用英语表达并且给学生写出正确的板书,如“plus”“aformofpre-Tangpoetry”“historic”让学生在英文的环境下,了解专用名词的含义,而不仅仅是简单的英译汉.在讲到英国地理概况时,用到的几个词汇：

Britain―stituatedinNorthwesternEurope,lyingtothenorthofFrance.经过大约一个多月的时间地理等其它学科和英语相融合的氛围也慢慢地适应了,口语表达能力也相应提高了.

在欣赏英文电影或聆听英文歌曲时,应鼓励学生记下经典台词、优美歌词,在反复的观看、听读中体会真正的英语,What’sonthissummer?在《变形金刚4》中擎天柱的经典台词：

Iknowonething.Whateveritmayhold,itisafuturewe’llmeettogether.

1.2显性课程资源的开发利用

农村学校规模普遍小,学校学生间接触较多,这样口语能力强的学生就大胆地走出教室,于是校园内出现的“小小英语角”,英语沙龙,英语口语小组,英语阅读小组,使学生在这种交流中体验到自我价值并由此转化为学生学习英语口语的动力.除此之外,还可以举行英语手抄报、英语漫画、英语歌曲大赛,单词朗读、英语对话,演讲竞赛,英文儿童剧创编表演,英文儿童故事创编表演,组织学生开BirthdayParty,在英语沙龙谈footballOlympic.征集英语格言警句,鼓励学生积极向学校英语报社投稿件,学校设置英语宣传栏,要同学们发挥特长将宣传栏设计的图文并茂等.在寒暑假组织学生英语实践,把英语融入生活,在生活中接触英语,例如收集街面上一些英文广告用语,公司名称等.

1.3隐性课程资源的开发利用

融洽师生关系,不仅挖掘了教学中的德育因素,还间接作用于培养学生学习积极性.据此向学生提出以英语向老师招呼问候的建议.如：“Goodmorning,teacher.”“Excuseme.”老师对此给予赞许,于学生以极大的鼓励.为了调动学生参与课堂的积极性,其中我们用的比较多的就是对教材的改造,设计成练习题或者表格,引导学生把教学内容改变成对话,故事,短剧等形式表演出来.通过增加动手活动,增添了学生学习的趣味性.

1.4素材课程资源的开发利用

要创造英语口语环境,就要有素材来源.引进最新的外文报刊杂志材料,开发创新思维,从外文资料中引入地道的外语观点,是农村英语教学的一大亮点.我们根据学生的英语认识水平、生活环境和实际状况选择一些新材料,使学生充分获得他们感兴趣的内容.这些观点与传统观点有较大区别,有利于培养学生的创新思维；学生通过学习这些资料也能提高英语表达能力.单纯的阅读理解是相对比较枯燥的,而结合图表让学生边阅读边填表格,或者运用阅读内容画出简笔画兴趣明显要浓厚些.这种活动,使学生动手能力增强了,思维更活跃了,自主学习能力有所提高,创造性也得到了提高,对于各学科知识掌握也牢固了.

2校外英语课程资源的开发利用

2.1物质形态资源的开发利用

让有条件的学生购买或翻录英语听力音带,学生在家多听多练.在家也能讲：“Let’shelunch.”“Let’swatchTV”“It’sreallygood.”“Let’stalkaboutthem”“That’sagreatdeal”“we’regoingtoheagoodtime.”等口语,给家庭增添新意.指引学生多方面订阅英文期刊杂志,报纸,经常开设读书阅读交流感想,讨论活动,慢慢地学生们都置身于英语交流的真实环境中.帮助学生从各种渠道收集好的英语广告词.把袋装说明书上的英文说明配方等整理分类,收集药品的使用英文说明书.在观看奥运会或的比赛过程中,让一些热爱体育运动的同学收集比赛运动专用语.在讲到西方文章时,我们引导学生通过多方面去搜集有关的地理、历史、文化、城市、气候、人文等,这就极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情.

2.2自然资源开发利用

农村经济限制他们买不起英文音像资料,看不到真实情景.采用先进的教法,使用更多的资源,给学生创设贴切的教学情景,用实物和直观教具,把教学置于实际生活中.农村中经常有劳动实践课,秋天摘橘子,春天植树,这也是英语实践的机会.如用植树进行语言训练,前一天要求学生写通知,明天在哪里植树、集合,什么时候出发,要求学生穿什么,带什么、工具、食品、饮料等.把劳动当成英语角,山坡上传来一阵阵洋话.

农村学校各种资源开发,并有效利用,使英语课堂活动化,使活动英语化,让学生在活动中稳定兴趣,进而转化为稳定的学习动机,达到农村学生英语学习的有效目的.

【参考文献】

[1]王朝一,殷刚魁.英语课程资源的内涵及其开发探讨[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版,2005（02）.

[2]李渊.新课标下英语课程资源的开发与利用[J].教育导刊,2005（11）.

[3]朱春燕.如何合理开发和利用英语课程资源[J].中学英语之友（中旬）,2010（Z2）.

[责任编辑：汤静]

作者简介：李光（1975―）,女,汉族,黑龙江宾县人,学士,黑龙江幼儿师范高等专科学校,讲师,研究方向为英语语言学.