电工电子的实训教学

本文是一篇实训教学论文范文,实训教学类函授毕业论文,关于电工电子的实训教学相关函授毕业论文范文。适合实训教学及校园安全及教学法方面的的大学硕士和本科毕业论文以及实训教学相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

以岗位要求为基准、以职业能力为主线,已经成为当前职业学校课程设置的重要依据.因此,建立以实训课程为核心的课程体系便成为必然趋势.

电工电子实训教学

以岗位要求为基准、以职业能力为主线,已经成为当前职业学校课程设置的重要依据.因此,建立以实训课程为核心的课程体系便成为必然趋势.那么,如何进行电工电子专业的实训教学呢?

一、开展电工电子的实训教学的必要性

1.巩固和深化理论教学

注重实训并不意味着轻视理论教学,有效的实训教学是为理论教学打基础.在以往的授课计划中,理论课在整个课程中所占的比例达到了90%,太多的理论分析使学生产生了畏难情绪,许多学生渐渐失去了学习的兴趣和信心.根据课程教学计划,针对技校生的学习特点,在理论课程体系设计中,教师要把理论课的授课内容限制在“实用、够用”的范围内.除了原有的实训项目外,增加基本电路模型的实训项目,加大实训课的比例.在实训过程中,学生从理性认识过渡到感性认识,书本上的电路和由元器件构成的实际电路有着很大的区别,这个距离造成了学生认识上的一些误区,甚至形成了一种学习障碍.实训课弥补了这一点,学生在实际测量时会与书本上的波形数据作对比,发现实际电路的参数往往和理想的计算值之间存在着很大的误差,这些问题会引起学生的深思.而教师正好可以借此契机引导学生将感性认识上升到理论的高度,从而使学生明白课堂上所学的理论知识并非是空中楼阁,它既是从实践中得来的,又比实践来得更为理想化.

2.培养学生对电路的综合应用能力

学生在进行电路制作时,先要看懂电路图,培养的是学生对电子线路的读图识图能力.在进行组装时,要明白各元器件引脚的功能、极性和质量好坏检测的方法,培养的是正确使用、安装并焊接元器件的能力.另外,在调试电路时,要使用万用表、示波器、信号发生器等来进行检测和维修,培养了学生正确应用电子仪器仪表的能力.除此之外,学生有疑问时,教师要鼓励学生通过查阅书籍、上网查询等途径去查阅相关的电路资料和手册,培养学生的信息搜集和处理能力.学生在组装电路的过程中,要动脑筋思考电路整体的布局是否合理、紧凑、美观,是否将对电路参数的负面影响降到了最低,这些又培养了学生理性思考的意识和审美能力.在出现电路故障进行排故和调试时,学生要运用理论知识进行分析、检验和反馈.因此说,一节实训课往往比一节理论课更能培养学生的综合应用能力,而教师也能从中发现学生的许多闪光点,比如有的学生由于基础差理论课听不懂,但是当成功制作完成一个电路时,那种成就感和喜悦感会鼓舞他们,使他们有继续学习的勇气和信心,而这些都是单凭课堂理论教学难以实现的.

3.培养学生的合作学习能力

在每次实训课之前,教师可以利用第二课堂的时间提前对各学习小组组长进行培训,让这一部分相对比较优秀的学生率先行进行电路的组装调试,教师一方面可以从中预先发现学生在实训中出现的问题并提前做好应对措施,达到更好的备课目的；另一方面也可以让这部分学生成为教师的得力小帮手,在实训时充当指导和小老师的角色,大大减轻了教师的负担.在实训时,教师须采用小组学习法,将各小组的实训完成情况纳入考核机制,如针对出勤、学习态度、完成效果等方面进行综合考评,小组之间的竞争会大大激发组长们的热情.他们现身说法,不遗余力地进行指导,为的是使自己的小组可以获得更高的评价,得到共同进步.这样一来,不仅使教师得到了很大程度的解放,也培养了学生的合作意识和团结精神.

二、电工电子的实训教学的策略

作为实训指导教师,在实训第一课,就要对学生进行用电安全教育.校园安全包括很多方面,其中教学安全是校园安全里的一个重要环节.与其他专业实训相比,电工实训由于其专业性质的特殊性,学生常常需要处在交流220v/380v的强电环境中,而技工学校学生大多年龄在15--17岁之间,他们对电充满好奇,很多学生由于缺乏安全意识或因操作不规范而发生一些意外危险,所以实训过程中的安全问题尤为突出,稍为不慎,便会造成重大教学安全事故.

其次,使用直观演示法,是学习效率较高的方法之一.如各种电工安全工具、仪表的使用等内容时,指导教师应边讲解边演示,力求对每一种工具、仪表的使用方法熟练地做出正确、完整、规范的直观演示,使学生建立起正确的动作概念.在演示的过程中,对于简单的操作,指导教师只需要演示一遍,对于复杂操作,在教师演示结束后,还可采取个别学生模仿演示,多数学生观摩的形式,引导学生亲身体验过程.当学生在模仿演示中出现错误时,指导教师要纠正错误,并提出注意事项.为提高示范操作的效果,指导教师还可使用电化教学或多媒体课件教学.

项目教学法是电子电工实训课使用最频繁的方法.把项目教学法应用于电子电工实训教学,是一种实用有效的方法.教学时,师生通过共同实施一个完整的项目工作,运用知识与技能,学生在教师的指导下主动学习,学生根据自己的兴趣做出选择,充分调动内在动力,教师利用学生的优点开展活动,培养学生的多种能力.

最后,实训教学中还要讲究以点带面,以老带新.在课堂实训操作分组上,学习好的、动手能力强的大约平均分配到各组,以能力强的带动能力差的；在课外成立电工服务兴趣小组,以高年级的带动低年级,使专业内形成精英带动后进,形成良好的学风；通过对外服务,培养学生社会交际能力,专业能力、服务能力、经营管理能力、收费艺术等.

实训教学的考核是以技能考核为核心,也是促进学生掌握实践技能、提高就业竞争力的重要手段.技能考核的结果是实训教学质量的客观反映,所以技能考核一定要有同样客观的考核等级、内容、要求、标准等.技能考核方案中,一定要结合国家中级职业资格证书的标准,根据当地企业对人才的技能需求情况,确定考核内容.同时,要选择好符合规范和要求的考核工具和仪器仪表,确定考核的实施方案.根据考核内容,确定每个任务的考核要点、时间分配以及得分比例.