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摘 要：在计算机公共课2位教师合作教学的教学实践基础上,反思了计算机公共课教师合作教学的利与弊.
关 键 词：教师合作教学；计算机公共课
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044（2014）32-7666-02
Abstract：Practiceintwoteachersco-teachingaboutputerpubliccourse,reflectstheprosandconsofteacherscooperativeteachingaboutputerpubliccourse.
Keywords：teacherscooperativeteaching；puterpubliccourse
计算机公共课是各高校必开设的基础必修课.目前,随着各高校招生人数的逐步增多,计算机公共课师资力量的相对不足,计算机公共课大班教学成为许多高校的常见教学组织形式.针对大班教学,采取统一的教学内容、教学大纲及教学进度,这种统一的教学步调为教师之间的多种合作提供了可能和现实的土壤,教师合作教学是当前情势下提高教学水平和质量的有益探索.我校计算机公共课连续5年来实行一个教学班2位教师合作教学,即2位教师共同计划、备课以及共同对同一门课程、同一个教学班学生实施课堂教学的过程,包括相互听课、共同反思、相互评价、共同授课、共同管理学生.纵观这几年来的开展情况,笔者对计算机公共课合作教学的利与弊进行了反思.
1计算机公共课教师合作教学的利
1）有利于优势互补
对于不同的教师,即使在教授同一内容时,对教学内容的处理、教学方法的选择、教学整体设计等方面也存在着明显差异.每个教师的知识结构、专业水平,思维方式,教学理念、教学经验和技能、教学手段方法,感兴趣和擅长的方面都存在不同.教师之间的种种差异是宝贵的教学资源,教师合作教学把这些差异有机结合起来,在合作教学中教师相互启发、相互补充,在碰撞中产生新的认识,使原有的观念更加科学和完善.因而教师之间的合作教学是一件优势互补、取长补短的互惠共赢的事情.
2）有利于教学资源共建共享,节省时间
在合作教学中,甲教师可能分别和乙教师、丙教师甚至丁教师进行组合,组合成2人合作教学.在教学的过程中很多资源是大家都需要的.以往是大家各自建设、整合教学所用到的全部资源,耗时耗力,存在做大量的重复工.合作之后,通过分工,大家各自负责部分资源的建设,建设出来的资源大家共享,既提高了资源的数量和质量,更节省了教师大量的时间.教师可以把节省出来的时间用来研究教学方法、研究学生,当然这样教学效果也更好.
3）有利于课堂教学管理,提高课堂教学质量
在以往教学中,教师既要负责教学内容的讲授,教学活动的组织,还要负责课堂教学纪律的管理,大班教学,尤其是在计算机机房里上课,教师往往会鞭长莫及,无暇顾及到学生的课堂学习状况,学生是在认真听课,还是在玩手机?睡觉?聊天?等等.教师合作教学,一教师在讲授的同时,另一教师在机房走动来监控学生课堂不良行为,维护课堂纪律与秩序,督促学生上课认真听讲与思考,从而有助于课堂教学效率的提高.另外,合作教学中,每教师把自己的优势发挥出来,如分工讲授自己擅长的内容,因为讲得好,教学设计得好,更能激发学生的学习兴趣和热情.
4）有利于教师专业发展
通过教师合作教学,教师之间互相观摩、互相交流、互相评价、分工合作、取长补短,对教学内容的处理更科学合理,对课堂的驾驭能力更高,教学方法更灵活多样.不论男女、老幼,合作的教师都能在自身知识结构和教学技能上得到快速提高,更好地发挥模范教师的“传帮带”作用,有助于青年教师的快速成长.
5）有利于促进同事间的良好关系
因为共同的教学目标和任务,合作的教师之间相互切磋、共同分享,加强了互动和交流对话,教师之间有了更深入的认识和新层次的认可,改变了过去教师“单打独斗”的局面,改变了过去过于强调竞争造成的教师相互封闭、相互保留的沉闷气氛,创造了一种轻松、开放、、自由、充满生机与活力的文化氛围.
2计算机公共课教师合作教学的弊
1）不利于前后联系紧密的教学内容的衔接
在实施教师合作教学的多门课程中,笔者发现对于比较独立的内容和模块,如《大学计算机基础》、《多媒体技术》等课程,合作的教师各自讲授熟悉和专长的模块,摆脱千篇一律的教学形式,更容易激发学生的兴致,提高教学效果；然而,在《程序设计》这类别课程中,教学内容的前后联系很紧密、逻辑性强.如果是教师一个人从头至尾开展教学,可以较好把握住课程的全程,较便于根据课堂和学生实际来调节进度和取舍教学内容.而对于两人合作的教学,因为两人要交替讲授,容易出现讲授内容上的重复或遗漏,思维逻辑上的断层,不利于课程的前后衔接和教学内容的调节.
2）容易导致责任心轻的教师出现“搭便车”的情况
教师2人合作,需要两人很好的配合和协调,才能较好完成共同的教学任务.如A教师在讲授的同时,合作的B教师除了应管理好学生,使得学生不做与课堂学习无关的事宜,同时也需密切关注学生的课堂听课效果,把存在的问题和不足及时反馈给A教师.可是,有些责任心轻的教师,在别的教师讲授的时候,却做与课堂教学完全无关的事情,教师合作教学形同虚设.
3）学生需要时间去适应两教师各自的教学风格
两位教师交替讲授,每位教师有自己的教学理解、教学风格和侧重点,对学生的要求也存在不同.如一教师讲授较细致到位,而另一教师却比较粗放；或一教师以发邮件的方式来提交作业,而另一教师却要求课堂上提交.这些个差异就要求学生要来回切换从而适应.
3结束语
实践证明,计算机公共课教师合作教学可以发挥教师群体智慧,优势互补,有利于课堂教学管理和课堂教学质量的提高,促进教师的专业发展.每位参与合作的教师应建立共同合作的愿景,杜绝形式的、虚假的合作,以实际行动承担起自己的责任,自觉配合、支持合作者,实现教学经验、教学资源的共享,共同促进教学质量的提高和个人教师专业发展.