本站原创本文是一篇人文素质教育论文范文,人文素质教育有关在职研究生毕业论文,关于如何在中职英语教学中推进人文素质教育相关开题报告范文。适合人文素质教育及英语教学及英语教师方面的的大学硕士和本科毕业论文以及人文素质教育相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：本文就当前中职学生在人文素质存在的诸多问题和缺憾,分析了人文素质教育在中职教育中的必要性、重要性.并就如何在中职英语教学中推进人文素质教育问题做了简要的分析和建议.
关 键 词：中职英语教学人文素质教育教学改革在中国经济高速发展的今天,中职英语教学面临着巨大的挑战和考验.如何在平衡学生文化基础水平和社会用人要求的条件下,充分挖掘中职学生的潜能,使其掌握必要的语言技能工具,成为社会需要的“初级工”,这成为了中职学校的英语教育工作者思考的关键问题.推进人文素质教育,不仅能提高学生的学习兴趣,更能帮助学生建立健康的人生观和世界观.
一、人文素质教育在中职英语教学中的重要性
(一)人文素质教育的含义
“人文素质教育”是“素质教育”中的重要组成部分.当下还没有对“人文素质教育”的准确解释,有学者将其定义为“人文素质教育就是将人类优秀的文化成果,将人文科学通过知识传授、环境熏陶,使之内化为人格、气质、修养,成为人的相对稳定的内在品格.”也有学者将它简单概括为：“就是旨在培养学生人文精神、提高学生人文素养的教育.”从中可以看出,这两种定义都是从素质教育的角度将人文素质视为人的素质组成之一来看待的.“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育.它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育.”这是国家教委在《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中对“素质教育”做出的明确阐释.
(二)中职英语教学内容中“急需”人文素质教育
中职学生学习英语的目的是根据初级工的工种和工作需要,掌握必要的英语语言技能,胜任工作.但是,不能因为是为了培养“初级工”而忽略了教育本身最重要的目的——育人.
有一些教育教学工作者认为,既然是培养为社会服务的“初级工”,那么英语教师就只管交给学生相关工种领域的那么几个词汇,句型和表达就完事了,接下来就只用让学生们反复操练就行.这种看法,我绝不认同.随着现代科学技术和社会经济的发展,人们已认识到在英语教学中渗透具有时代特点并符合中国国情的人文教育,必将有助于学生人格的完善,会对学生未来的发展提供强大的精神动力和情感支持.
在2012年全国教育工作会议上的讲话中,政治局委员,国务委员刘延东语重心长地提到要着力提高人才培养水平,要与各地文化建设相结合,提升学生艺术教育的水平,加快推进艺术教育信息化,培养学生良好的审美情趣和人文素养.其中所谈到的审美情趣和人文素养问题就是人文素质教育范畴内的关键问题.
中职英语教学工作是一个困扰中职教育人很久的问题.英语教师在具体的教学中面临着诸多难题,比如生源多是双差生,英语基础和道德素养均低下；职业教育要求英语教学为专业服务,强调专业与英语的主辅关系；英语教师思想认识水平没有跟上职业教育的发展要求等等复杂情况.抱怨学生的“双差“是徒劳的,只有探索新的教学模式和方法才能突破瓶颈.我认为,既然中职生源具有“双差”的特殊性,那么英语教学就不能只停留在“教书”的层面上止步不前,而应该在课堂设计中融入思想道德、情感素养等人文素质教育的思路,引导学生从情感上理解英语国家的文化背景,从而通过情景产生心理上的共鸣,最终达到“育人”的目的.
二、如何在中职英语教学中推进人文素质教育
改革教学内容简言之,就是要改革死板的纯语言知识点教学内容,大量融入英语文化底蕴的学习.通过优美独特的各种文化习俗风情的对比学习来打动学生,从而激发学习动机,培养具有真挚优美情感的人.
1.加强文化差异知识的呈现和启示.
延伸现有教材的内容,在习俗,思维,历史,心态等各方面对我国和英语语言国家进行对比教学.如果只是照本宣科地让学生掌握几个词汇和对话,肯定没有将本课重点设置在文化对比学习上更为适宜.下面列举一个通过呈现中西方文化差异来启发学生学习兴趣的案例.如《新模式英语》第一册中的Unit2,全章节的主题是family,在各个小节中介绍了英语国家中的familytree.族谱是属于思想文化的范畴典型案例.在课堂上,首先让学生说出自己家庭中的家庭关系,比如自己的妈妈、爸爸、奶奶、爷爷等等；然后让学生经过讨论,自己找出书本中对应于以上家庭关系的称号,如mother,fatehe,grandma,grandpa等等；接着让学生思考并讨论,找出中文与英文中对家庭关系描述的异同点,比如相同点有：妈妈、爸爸与mother,father的起始音“m”和“b”是一样的,不同点有中文里对奶奶、爷爷、外公、外婆的称呼是不同的,但是英文里没有奶奶和外婆以及爷爷和外公的区分；最后,引导学生总结familytree在中西方文化中各自所体现的传统观念,引导学生热爱祖国的传统文化,适时进行爱国主义教育.
2.加强学生的文化理解能力专题训练,强调“理解学习”.
理解与英语教学存在着必然联系,特别是在文化理解模块的学习中,它能引导师生之间相互认识,产生情感共鸣.如何加强学生的文化理解能力呢?不妨从设定教学目标、展开教学内容、创造课堂氛围、改革教学评价这四个方面着手进行.要革新教学目标,凸现“文化”地位,职教英语教师应该遵循“可以放低要求,但不能放松要求”的思维方式创造性地制定“可能性”目标.在教学中,根据所选的教材或编写的校本教材来设置文化底蕴的教学目标,把对“文化”的理解上升到“国家兴亡,匹夫有责”的爱国主义高度,这样不仅使学生更加容易地贴近英语学习的文化大氛围,更在无形中将情意品质教育如细雨般无声地渗透进学生的脑海里；更新教学内容,增强文化底蕴,当前所使用的一些教材中的“文化”内容还不是很充分和系统,所以在教学当中根据英美国家文化发展脉络、教师的课堂把握能力、知识掌握情况、我国当前的国情和人民生活现状等,添加文化底蕴模块,融合多媒体等先进的教学手段给学生带来视听和心灵的深刻感受,真正做到用“文化”洗涤心灵,陶冶情操；改革课堂教学,创造文化氛围,在大部分中职学校中,传统的英语课堂往往沿袭普通中学的模式,虽然近年来有一些改善,但苦于条件的不足而无法真正给与学生一个充满“文化氛围”的学习环境.我个人坚持认为如果想上好一堂英语课,想让学生产生真实的语感,专门的英语教室是绝对需要的.一个语音室还远远不能满足现代职业英语教学的需要,在有条件的情况下根据各个专业设计专门的英语教室是最好的.可以设想,如果饭店服务专业的英语教室中配置了与该行业相关的一些模拟设施,如前台、餐厅、、餐具等,对学生们专业英语的学习具有多么巨大的吸引力,专业的英语教室,专业英语的情景教学,两者的结合定会产生更佳的学习效果；改革教学评价,强调文化理解,既然在教学目标中加重了文化底蕴部分,相应地在教学评价体系中也要增加评定该模块学习的方式,比如在过程性评价中加入对学生文化理解能力的评价环节.我国2010—2020教育中长期发展纲要中指出,改革教育质量评价和人才评价制度.改进教育教学评价.根据培养目标和人才理念,建立科学、多样的评价标准.开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动.做好学生成长记录,完善综合素质评价.探索促进学生发展的多种评价方式,激励学生乐观向上、自主自立、努力成才.