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摘 要 ：大学英语作为一门语言教学课程,同时也是一门文化教育课程,如果我们在教学工作中单单只是想着如何完成教学课标、让学生取得好成绩的话,那么我们的大学教学工作就像是从门缝里看教育这件事,把它狭义化了,要想把这扇门打开就要领悟英语教学的本质含义,它既是对语言的教学,也是对另一种文化的教育,同时也是潜移默化中对大学生的人文素质的教育.
关 键 词 ：大学英语；教学工作；人文素质教育
[中图分类号]：G633.41 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2013)-2--01
大学英语的教育作为一门具有实用性的重要课程,就当前的大学英语教育局面来看,仍然存在着教学侧重点偏差的问题,教学的目的和方向仅仅局限在如何让学生通过考试、记牢基础知识点、在“听、说、读、写”这四件事上下工作,但如果一个人具有很强的专业知识技能却没有良好的人文素养,他同样是无法立足的,这使教育这件事失去了重心,也白白浪费了教育部精心选择的英语教学文章,这些文章都是体现着中西方共同认可的优秀人文素质内容的精华所在.
一、大学英语的教育中突出人文素质教育的重要意义
什么是人文和人文素质,人文是指人类在历史发展过程中所沉淀下来的文化结果,而人文素质则是这些文化结果所具有的公共约束规范,提高大学生的人文素养有助于使大学生确立更明确正确的人生观、价值观、世界观、道德观、社会观等等,是辅助其良好人格养成的重要方法.人文素养的养成很大程度上要依赖于对大学生的文化教育.在传统的大学教育观念中一直认为人文素质的培养工作要依赖于思想政治教育、文学教育等,这种观念是错误的,所有与文化有关的大学教育科目都可以成为大学生人文素质的教育途径,而对英语教学的看法不能再仅仅局限于是对英语基础知识和使用方法的教育工作了,英语教学是使学生眼界开阔、思想直接与西方接轨的重要途径,在大学英语教学中许多教学内容都是长期以来沉淀下来的具有正确导向的英文课文,如只侧重对英语知识和技能的教育则会失去课文中优秀人文思想的价值.人文是具有共通性的,这点和教育的本质是一样的,在西方的教学观点中个人的文化素质的养成是要在技能之上的也是之先的,因此在大学英语教学中学生们能看见许多中西方共同认可的人生价值观念和高尚品质,而就在这些潜移默化的教学过程中学生自身的道德观念也被逐渐养成.那么为什么不把人文素质教育单独拿出来作为一个教育科目呢,这么说吧,人文素质的培养不是一个约定俗成的东西,它是人类活动中最基本的道德、行为准则,它没有有或没有之分,只有正确或是错误之别,因此我们也不能将人文素质的培养当做一门教育,而应以历史中、全社会发展过程中的优秀人文榜样地传扬为基础,为学生提供良好的人文素质的正确导向.
二、大学英语教学中人文教育的教学重点
诚然,大学英语的教学重点仍然是对英语基础知识和使用技能的教学,因此大学英语中人文教学工作应把教育重点放在渗透教学上,尤其是在“读”这一英语教学阶段,挑选比较有代表性的英语课文,如讲述历史著名事件、人物,讲述社会中人文榜样的,具有人文教育意义的等等这类英语课文,而且一定切忌生拉硬套,要把教育的重点放在渗透上,也就是在潜移默化中对人文素质教育的渗透,不可让学生产生刻意学习、厌学的情绪,应该为他们打下文化素养的榜样,诱发学生自发地、自愿地去学习、去模仿,从而规范在日常生活中的自身行为与文化素质的追求.在大学英语中的人文素质教育过程中一定要把握好人文教学的尺度,不能过于刻意追求结果,这样将会使人文素质教育产生反作用.
三、深入挖掘大学英语课本中的人文素质内容
大学英语教科书是教育部精选出来的具有典范作用的英语教学课文,其中许多篇章都含有十分深刻的人生哲理,教师应该积极调动学生的情感,对具有人文素质教育作用的重点篇章进行重点讨论.如,在《大学英语》三册中有这样一篇课文叫做“THE GRACEFUL HANDS”,本文是以一位医生的角度讲述一位处于弥留之际的病人对人生真谛的感悟,情感极为动人,在这篇课文的教学中教师就可以引导学生感悟生命的真谛,让学生与病人角度互换,设想一下那时自己会想什么――对遗失的亲情、爱情的遗憾,对社会与人生的种种感悟,对自己曾经做过的或是没做的事有所忏悔或是遗憾等等,进而激发学生对生命的热爱之情和对美好生活的渴求之情,进而影响到学生对人生观、价值观的思考,促使学生追求更崇高、更具意义的人生观、价值观、社会观、道德观等等.这样学生不仅能建立对学习英语的兴趣,而且能在潜移默化中提高自身的人文素质内涵.
总结：
“先立人,后成艺”可见“人”这个字承载了多少的东西,社会的发展和进步是必要基于高技能和高知识的人才储备基础上的,但拥有优秀的技能却没有优秀的人文素质也是无法承载我国优秀的精神文明的,因此大学英语教学中开展人文素质教学工作是有其重要的实际意义的.