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摘 要：介绍钳工生产实习的操作向高复合化转变、实习工件向加工后高利用率转变、实习方式向模块化转变等若干问题.
关 键 词：钳工生产实习、操作技术技能、锉配、教学方式、教学质量、培训
职业学校是培养技术工人的摇篮,它既有为厂矿输送合格技术人才大作用,又有根据市场需求进行职业技能开发、全面劳动者思想和素质的作用.它的发展已经成为一个国家经济发展能否正常运行的根本,也是衡量一个国家经济发展是否正规的标准.随着社会市场经济的不断发展和完善,“市场竞争”、“双向选择”对我们来说既是挑战,又是机遇.一味地逃避现实是逃脱不掉失败命运的,我们只有敢于挑战才能化机遇为现实,才能在市场上站稳脚跟,同时,处理好这一课题又需要一与之相适应的教学方式及水平做基础的,尤其对钳工来说,随社会经济的不断发展,出现了多种多样的针对于钳工的复合专业如：机电、钳焊、车钳等,因为这几个专业毕业后是要拿三证的,在学习期间除了有一半时间进行正常的理论教学外,剩余的实习时间只有一半是实习钳工操作的.在实习时间缩短的情况下,社会经济发展趋势又要求教学水平有质的飞跃,这看似简单的一降一增,就势必导致现行钳工生产实习教学的改革,现就个人观点提几点建议：
一、实习操作向高复合化转变
俗话说：钳工是万能的.这句话的涵义即是指每一个合格的钳工必须懂得别的多种专业的基本操作技术技能,但在当前,钳工生产实习已呈现出单一性、片面性,除本专业操作知识外,其它专业操作知识基本上是不学习的,而在工厂生产中对钳工工种的技术要求又越来越严格,并且在职业技术学校工人等级要求中也明确规定钳工专业四级工以上必须懂得车工、电工及焊工的基本操作知识.现如今,车工、电工及焊工都需要掌握钳工的基本操作技能知识,钳工为什么就不能去学习车工、电工及焊工的基本操作技能呢?这也是职业技术学校发展的长远目标所在,即培养一支全方位、高素质、一专多能的技术队伍.但这样做势必又会带来一个学制安排问题,在此情况下,只有缩短理论教学时间,合理增加实习教学时间,以实现实际教学大纲上所要求的理论、实习教学课时四六开比例,在实习时间增加的前提下,可在二年级抽出4～8周时间去实习车工、电工及焊工的操作知识,从而实现专业向复合化转变,达到专业技术的高复合性,以增强毕业生分配渠道的多选择性,在此基础上,变钳工、车工、电工及焊工等单一专业为机械、机电等复合专业已经成为职业技术学校发展的必经之路.
二、实习工件向加工后高利用率转变
目前,在整个职业技术学校的钳工生产实习中,所加工工件主要是围绕锉配进行的,固然这主要因为锉配加工能显示出的优点,即工艺综合.省时省工及培养学生们的思维能力有关,但其还有一较大的缺点,即加工后利用率极低,通常在加工后都是作为废铁处理掉的,这样就无形中造成了极大的材料浪费,同时,锉配加工在学生进厂实习以及毕业分配后实际工作中的使用率又是极低的,这样就势必给我们带来这样一个问题：即学生实习课题与工厂所需专业技术的不符合性.但是因目前三年级应会等级考试以及钳工生产实习的各类大考均是锉配,这就是促使我们不得不向学生教授那些几无用途的锉配知识,这样做不但消耗了大量的实习时间,也没有为社会提供更加适应经济发展需求的专业技术人才,因此,我们必须改变一些现行教学方式和命题方式,针对工厂实习用途较多的课题,如：刮研、模具制造、矫正与弯曲等多下工夫,对于那些工厂实际用途不大的课题,应尽量减少其实习课时,这样才能达到职业技术学校的教学目的.在此对实习工件的类型提出一些改进建议：首先,可使学生们加工一些具有较高利用率的工件,如各种榔头、划规、直角尺、小平口钳等,上述工夹具中,除夹具可由校方处理外（实行优销次处理,并可创办校史馆或校办商店对外推销）,其它工具可由校方统一进行热处理后实行自制自用自留,这样不但可提高学生们的工具制造手艺,还可以为学校节省一部分工夹具及材料开支,又可为学校创造效益；其次,校方方可经多方联系,为学生们联系批量的产品去加工,以使他们提前接受市场的考验,若有时实习工厂出现较紧张工作时,也可抽调一部分学生去加工,当然,干完这一部分工件后,校方可根据一定比率工作突出者予以奖励,在实际工作中,可使车、钳等机械加工工种采用分工合作来完成；另外,还可让学生们加工一些相关专业常用工具,如电工用压线钳、车工用磨刀样板等.
三、实习方式向模块化转变
现行的钳工生产实习教学方式有一极大的缺点,即理论教学与实习教学的不协调性,各班在进行实习操作时,其相关工艺知识都还未学到,因此,在进行实习教学时,还需对其附加进行理论基础知识的教授,从而导致产生了生产实习教学的超重负担,而这又是实习教学课时严重不足的情况下产生的,就更加显得实习教学的不足和混乱.在此教学方式下,势必会影响实习教学的效果,因此为加快教学进度,改善教学质量,其专门工艺课必须先教授于学生,在专门工艺课讲到与实际操作相关联的工艺知识时,再把学生们带至实习车间进行实习操作的培训,这就是模块化教学方式.这样做不仅可较大幅度地缩短实习教学上的无形时间,而且还可把实习、理论两大课程教学有机地结合并协调,其具体实施教学计划分布如下：学生在进校第一学期主要进行理论课包括专门工艺课的教学,并可安排少许与专门工艺课相适应的生产实习教学,第二、三、四学期均为理论、实习教学对半开,第五学期为三分理论、七分实习,第六学期全部为实习教学.由上述分布既可实现理论、实习教学课时的四、六开比例,又可得到更为合理的教学方式,为下一步精兵简政打下一个良好的基础.
总之,在市场经济的冲击下,为适应社会经济发展趋势,增强学校在社会上的生存力和竞争力,对现行旧的教学体制进行必要的改进已刻不容缓.