电化教学在语文教学上的运用

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教育要面向现代化,既要求教师在教育观念方面实现电教化,又需要教师在教育技术上实现电教化,否则,就不能成为一个新时期合格的教师.从小学语文教学角度来说,电教化教育技术的运用对改革语文教学,诱导学生自主学习,全面提高学生的素质,提高语文教学质量和教学效果有着至关重要作用.运用电教化进行教学,不仅给学生提供了丰富的感性认识,也使课堂教学目的完成,教学难题的突破更省时,更省力,更有效.电化教学在小学语文教学中的运用可以促进阅读教学质量的提高.

1.调动了学习积极性

小学语文课堂电化教学以一种全方位的方式向小学生展开一个美好的世界,在多种感官的刺激下,能更好地开发学生的创造力,想象力,给学生一个更好地学习空间,在音乐的带领下,在动画的生动形象的演示下,在多姿多彩的图片展示下,学生犹如身临其境的感觉,更能体会教学内容,这样的新鲜感也可以在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲惫,也能调动小学生学习的主动性,参与性.电教化教育中所体现的的艺术性同时也能给学生带来丰富的知识,因为电化教学是综合多种教学手段的,那么它所传递的内容就不是单一的,处于了它所反映的教学内容,还有其它的方面,比如音乐的欣赏,色彩的视觉效果等方面,都能传递信息,给学生一个美的享受,从而激发起学生的学习兴趣.创设情景是教学设计中的最重要内容之一.而现代教育技术能为教学创造一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性,通过丰富与多彩的画面和具有感染力音响效果还可以吸引学生的注意力,培养学生的观察能力.同时在上述情景下,选择出与当前学习主题密切相磁的真实性事件或问题作为学习的中心内容,也可让学生去面临一个需要立即去解决的现实问题,达到引出问题的目的.例如；我在教学《一个小村庄的故事》一课时,我就有意识的要对学生进行环保意识教育.我选取了自然界中不同生活环境下各种生物和谐相处,共同生活的场景.学生们带着问题,伴着悦耳的音乐,看到小草从地上破土而出,茁壮成长,花丛中蝴蝶翩翩飞舞,森林里猫头鹰敏捷的捕食田鼠,草原上狮子凶猛的追杀斑马,海底世界中五彩斑斓的鱼类,在悠闲的游戏等这一幅幅生动的画面不仅让同学们从中感受到了自然界的博大与美丽,而且更进一步发现了自然界中所蕴含的各种规律,自然而然的引发出了本文学习的主旨及所要学习的内容.而当学习到生态失衡内容时,则结合人们破坏自己的生存环境所带来的后果,选取了生态平衡内容和生态平衡失调导致环境恶化的一些景象.当伴随着低沉,伤感的音乐,展现在同学面前的是海尖污染,土地沙化,洪水泛滥,森林大火,温室效应,沙尘漫天等一个个令人震惊的场景,这些深深震撼着学生们的心灵,特别是前后两组画面的对比更让学生们深刻认识到人类生活对生态平衡的影响,自觉地提出要想办法去维持生态平衡,顺畅地引出“是谁毁了原来美丽的小村庄呢?”的问题,为后面总结“保护树木,保护环境,就是保护我们的家园”进行了铺垫.

可见,电化教育技术的优越性在这里得到了充分的体现,它使教育更加丰满,使学生在情感体验中学会发现爱你问题,理解课文中的精髓.

2.创设了生动的学习环境

语文教学的重要环节是阅读教学.小学语文教学课程标准规定了小学语文教学的基本任务是加强基础知识和能力的教学,为学生的成长打好基础,在传统教学中,阅读教学的目标是通过“预习,讲解,默读,朗读,查字典,小组讨论和总结”等环节实现的.由于班级集体授课,课时及授课进度的影响,教师让学生自己默读,朗读的时间很少,更谈不上大量、有效的阅读,这对小学生阅读理解能力的提高是不利的.电教化计算机具有提供文本,图形,静止图像,动画,声音,视频等教学信息的能力,在教学设计指导下,教学的内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体连接,形成类似语义网络的非线性结构,非常适合学生学习.电教化计算机具有储存大量教学信息的能力,可储存大量的阅读材料,并可随时让学生以类似查字典的方式检索到阅读中的生字,生词,难句等；根据需要,还可以提供标准的朗读师范音.电教化计算机储存的教学信息具有生动,形象,直观,感染力等特点,符合小学阶段学生的认知特点.

在教一年级汉语拼音时,就根据学生的年龄特点,积极运用电教化创设语文教学情境,刺激学生的感观,积极调动学生的注意力,激发他们的学习兴趣.如我在教学生们学习单韵母“a”的时候,我就结合生活实际情景（播放课件）导入；有一天,玲玲感冒了,到医院去看医生,医生给他检查时,玲玲发出了“a”的声音.借此机会,我就让班上一个也叫玲玲的同学当“老师”,带其他同学一起读“a”的音.通过课件演示的特写和反复朗读等技巧,学生便可轻松掌握“a”的读音,并记住“a”的字形.

又如在教学生区分b-d两个字母时,我就设计了一匹骏马在沙漠上飞奔身后留下的脚印以及马跑时“得得”音响效果.学生在观看“d”型的马蹄印时,牢记了“d”的字形,在放录音时,让学生记住“d”的读音.学习“b”时,我直接借助录音机,拉长广播天线显示“b”形,并播放“b”音.不一会儿,学生就牢牢记住这两个字母,事半却功倍.在进行拼音教学时,我还常利用录音机把学生的声音录进磁带,在播放出来.这样,既激发学生的学习乐趣,又能有效地纠正学生的读音.

3.便于突破教学难点

瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出,人类对于知识的掌握总是从感性过渡到理性.而借助电教化课件,就恰恰可以化抽象为具体,变理性为感性,有效地弥补传统教学的一些不足,让学生通过视听等直观功能,形象地把握教学内容.作为小学生,理解能力相对较弱,一些以往要通过大量语言文字分析归纳,而被视为教学难点的内容,就以感性的方式展现在学生面前,其中难以理解的问题也随之迎刃而解.比如对一些诗歌,从分析诗的语言入手,讲解诗的含义,再现诗中形象,并感受诗人的感情,把读者引入诗歌开创的艺术境界之中,最后要学以致用,掌握如何欣赏诗歌.这些光从语言上讲,如何如何,对于小学六年级的学生而言的确理解上会存在困,难.如果在讲授这些内容的时候,试着借助电教化技术,先配乐朗读,然后展示一组有关图片,创造一些有关的情景,如《西江月·夜行黄沙道中》的一些词,以及描绘出的情景,学生通过欣赏图片就会自然而然的明白,已用不着我怎样解释,就理解了难懂词句以及一个夜行之人的感情.这样一个爱自然,企盼年的主题就在文字与图片的配合中被化解了.

4.提高课堂教学效率

在当今这样一个信息高度发达的社会,对教育的要求也越来越严格,课堂教学不仅要重质量,也要求有足够的信息量,尤其是小学语文教学.因此,我们就要不断更新自己的知识构成,积极在教学实践中推进运用先进教学设备的步伐,让电教化技术更多的进入我们的课堂.

而一旦电教化课件的大量运用就会相应地大幅度提高教学效率.而现在我们都采用了新教材,学生也许还不适应这种教学方法,教材的信息量也不少,所以借助电教化技术的使用,无疑就增多了课堂信息的传递渠道,既节省了大量的板书时间,又提供了包括图文声在内大量信息.而无论是学生得到信息,还是教师掌握反馈信息,都能在此基础上提高单位时间内的传递容量.因此,电教化课件在教学过程中的运用绝对不是赶时髦,而能被实践证明是我们语文教学手段的一个好法宝,应该得到更多的推广,运用.一言以蔽之,任何先进的教育手段,只有人充分认识其重要性,先进性,掌握其特点,善用活用,恰到好处,才能充分发挥其良好的作用,产生优化和预期的结果.而这恰恰是许多老师的不足之处,面对电教化高科技飞速发展的今天,还有部分教师存在“不求无功,但求无过”的思想.缺乏探索意识.我以为,广大教师只有在电教化教育技术环境下,不断的更新自己的教学观念,摒弃与现代教育不相适应的旧的教育模式,全面推进素质教育,才能真正实现教育的现代化,才能为我国的教育更快地面向世界,面向未来作出自己的贡献.

实践证明,在语文教学中,加强电教化教育的研究,充分发挥电教优势,能够提高课堂教学效率,可谓是事半功倍.