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【摘 要】多媒体在生物教学中以其鲜明的特点、丰富的内容、形象生动的情景,打破了传统的教学方法.多媒体提高教学质量和教学效果、丰富教学内容,增大教学信息量、并且网络多媒体教学是教学的发展方向,本文仅就多媒体在生物教学进行了探讨.
【关 键 词】高中生物；多媒体
1利用多媒体辅助教学,培养学生科学的学习方法和思想方法.
生物科学是一门实践性极强的学科,观察、分析、试验是生物学科的基本研究方法,许多知识都是前人在观察思考及反复试验的基础上获得的,要想把这些试验从新做一遍,对高中生来说,那是不可能的.其中有不少经典实例,在这些知识的教学中不妨用多媒体动画模拟,配以精炼的语言讲解、简明的图表展示等“探本溯源”,引导学生沿着科学家的研究历程,循着科学家的思维方式和研究方法去接受、理解和掌握知识.以此激发学生的求知,培养学生的思考力、判断力、表现力等.如在学习“达尔文自然选择学说和人类进化发展内容”时,可先组织学生观看有关录像资料、了解达尔文的生平,了解自然界生物间的有趣联系,了解各种生物生存的法则.通过精辟的讲解,让学生在一节课的时间里,体会到生物进化的漫长历程,分析人类进化到今天是多么的不容易,分析自然选择学说的意义和不足.这样通过“观察体验分析”的教学模式,既可激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,又可培养学生的观察、思考、判断能力,使学生掌握学习和研究生物学的科学方法.
2根据学生的认知特点,选择设计多媒体课件
在高中生物课程中,许多生命现象、生理活动往往作为一个抽象的概念来叙述,学生学习时缺乏感性认识,因而枯燥无味,对某些知识学习困难,但生物的生命现象及生理活动又是所学的重点和难点.我们可以使用多媒体课件来突破传统教学不能解决的问题,使抽象概念形象化,使枯燥内容形象化、具体化,激发学生浓厚的兴趣和想象力,既降低学习难度,又突破重难点,收到事半功倍的效果,提高课堂教学的质量.
3运用多媒体激发学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”乌申斯基也提出：“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生追求真理的.”兴趣是最好的老师,是学习的动力、探索的源泉,是学生智慧的窗口、思维的开端,是开启学生创新之门的金钥匙.学生只有对生物学习产生强烈的学习动机,才能对学习产生愉悦的感受,才能把学习当做一件乐事来对待,才能产生学习的强烈意愿,并表现在行动上.相反,如果学生对学习不感兴趣,就会产生消极怠慢情绪,这种情绪会直接体现在对学习的态度上,严重影响学习质量.运用多媒体改变了传统教学一块黑板、一本教材、一张嘴的教学模式,以优美的画面、动听的音乐、动态的效果为学生创设了一个有效的教学情境,可以在第一时间吸引学生的注意力,集中学生的精力,使学生产生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣.在好奇心的驱使下,学生积极主动地参与到教学中来,整节课的注意力都集中在多媒体上.学生有了浓厚的学习兴趣,自然会产生参与学习的积极性与主动性,自然会取得事半功倍的教学效果.
4应用多媒体,增加演示实验可视性
生物教学也是一门实验学科,课堂有很多的演示实验,学生通过观察演示实验过程,理解实验现象,分析实验结果,得出实验结论.而限于课堂所处位置,并不是每名学生都能清晰地观察到实验现象,因此妨碍了学生对知识的理解,致使演示实验流于形式,并不能起到很好的效果.而应用多媒体就能克服这个障碍.教师可以利用多媒体展示台展示实物或演示实验,全体学生就能通过屏幕观察到整个演示实验,观察效果明显增强.教师也可以将演示实验提前做好课件,这样在授课过程中就能够随时调控实验进度,随时向学生提问,帮助学生有目的地观察实验,把握重点知识要领,避免观察的随意性和盲目性.使学生带着问题去观察,去思考,更加提高学生的理解、记忆能力.同时,教师可以将录制好的课件到多个班级进行放映,既减少教师的劳动强度,又减少教学资源的浪费.
就像高二生物“细胞的有丝分裂”一节,笔者在电脑上给学生演示细胞有丝分裂过程中染色体的形态、数目变化过程,使课本上一个个平面图变成一个连续进行的生理过程,然后由学生自己概括出细胞有丝分裂过程中染色体的变化规律,再加以总结.把教学的重点、难点变得容易、有趣.还有在“植物的水分代谢”这一节,笔者也是借助于多媒体电脑,把半透膜两边水分子的运动演示出来,一边是升高了的液面,一边是半透膜两边水分子的运动状况.看完之后,学生自己就可以得出：半透膜两边的水分子都在运动,只是单位时间内从高浓度一边向低浓度一边运动的水分子多,所以漏斗内的液面会上升,这是一个动态的平衡.充分展现多媒体教学的魅力,可以变枯燥的理论分析为真正的理论联系实际,培养了学生的理解和分析能力,使学生分析问题、解决问题的能力得到提高.
5多媒体教学能缓解生物实验的难题
生物学是一门实验性学科,在实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力,也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地,一个成功的实验能起到事半功倍的作用.但是由于好多中学硬件不达标,没有相关的设备,教材上的一些生物学实验难以开展,如关于微生物培养的实验；还有的实验难度很大,做的效果也不好,如细胞有丝分裂的实验.对于这种情况,可以运用多媒体教学进行解决.学生在掌握书本知识的基础上,通过观看视频的实验演示过程,加深对实验的印象,教师再作适当的点拨,教学效果会很好.
将实验过程做成动画或视频,通过演示,可以起到示范操作的效果,学生就可以观察到有序规范的实验操作,观察得到清晰的实验现象.特别是用计算机模拟错误性操作,或模拟一些实验危险和现象不太明显的实验.如噬菌体的结构和侵染细菌的过程,都是用肉眼看不到的,用传统的挂图结合讲述的教学方法,学生不容易理解.把整个侵染过程做成Flash展现在学生面前,学生看到的是一个清晰的、放大的、动态的、连续的、变化的微观世界,这样就可以把学生带进生物的微观世界进行详细的观察,给学生留下深刻的印象.
多媒体教学可以使教学中许多难以描述和理解的教学内容直观化、形象化,激发学生的学习兴趣,大大提高课程教学质量和教学效果.