语文教学中对小学生实施素质教育的最佳途径

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在知识经济飞速发展的今天,实施素质教育是时代对基础教育提出的要求,也是教育工作者神圣的使命,更是党和国家对教育战线的广大教师殷切的希望.作为一名小学语文老师,要在不断提高自身素质,让学生在德、智、体诸方面都得到发展,成为社会主义改革开放事业的建设者和接班人的同时,时刻有紧迫感和责任感,做好为实施素质教育贡献出自己全部力量的准备.

语文素质在人的文化素质结构中是最基本的要素之一.从基础教育角度看,语文素质决定着一个人的整体文化素质特征.因为语文学科既是基础工具学科,又是陶冶思想感情的学科,同时又是反映一个人对知识掌握程度的学科.语文素质是人的文化素养的主要标志,在人才成长过程中,是最先形成素质核心的部分.语文素质往往是一个人成才的主要制约因素.人才素质和语文素质是两个密切联系的概念,只是内涵和外延稍有不同.两者的基本点是一致的,都是直接反映一个人的文化素养基本程度.两者大部分是呈重合状态的,且两者的目标、任务相呼应.人才素质目标决定着语文素质培养目标,规定着语文素质教育的基本方向.一个人的语文素质和一个人的整体文体素质,几乎是相等的两个概念.语文教学要着眼于对人的教育塑造,坚持语文素质的教育目标和人才素质目标.人的素质结构是多方面的,包括身体素质、智力素质、审美素质、心理素质、劳动技术素质等.素质教育的中心是培养学生健全的个性,促进学生个性全面、和谐、充分地发展.而一个人的语文素质和一个人的整体素质,则是圆点接近、堪称是半径几乎相等的两个圆.从这个意义看,语文教学是基础教育中对小学生实施素质教育的最佳途径.因此,语文教学要着眼于对人的教育塑造,坚持语文素质教育目标和人才素质目标相统一,把教学生学语文和指导学生做人结合起来.

1创设情境,陶冶人文情操.

在小学语文课本上,每一篇文章都是作者个人感情的自然流露,展现了作者的个人见解和智慧,积淀着丰富的文化内涵与人文精神,这些作品不仅有利于学生的热爱祖国情怀,也有助于让学生树立辨证唯物主义和历史唯物主义的科学的世界观.如描绘祖国壮丽山河的《长江之歌》；或是对伟人英雄人物的热爱、敬佩之情,如《小英雄雨来》；或是歌颂伟大的父母之爱,如《母亲的纯净水》,或是反映歌颂友谊的,如《去年的树》等作品,无不闪烁着人文之光.面对这些蕴涵着丰富情感的语言文字,教师要善于引导,善于“披文入情”,通过语言文字让学生徜徉于课文的言境,让学生对语言文字加以理解感悟,陶冶他们的情操,丰富他们的情感体验.如教学表现母爱的文章时,就要以表现母爱的歌曲创设情境,在学生的心中激起情感的涟漪,接着用亲切感人的语言引出话题,让学生真切地感悟到父母的爱是无私的、伟大的,更是世界上最美丽的感情!

2加强朗读训练,培养语感,加深理解.

小学语文教学大纲指出：“朗读能发展学生的思考,激发学生的情感,学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会加深.”小学语文教材中的绝大部分课文都要求有感情地朗读课文.所以,在语文教学中,加强朗读训练,对于提高教学质量,培养高素质的人才有着重大的作用.教师要让学生真正掌握语文知识,具有听、说、读、写的能力,指导学生掌握朗读的方法,让他们会读书,从而把书读懂.模仿是少年儿童的天性.因此,指导学生掌握朗读课文的最有效方法就是范读.我们在语文教学时,可以通过范读,教给学生正确的语音、语气和朗读速度,使学生对课文形成初步的认识.尤其是新课教学时,教师在范读之前应提出帮助理解课文的大意.教师在范读时的语音、语调和富有表情的神态都会深深引着学生,使学生在听时产生共鸣,受到感染,加深印象,从而体会文章的含义.教师要根据课文表达的不同思想感情,指导学生采用不同的朗读方法,学生掌握了朗读基本功,口头表达能力自然而然也得了提高,日常的语言交流或参加演讲的表达能力都会得到很大提高,自然理解能力也会大大提高.

3在传授知识的同时注重发展智能.

语文教学中素质教育的另一个措施,就是教师在传授知识的同时要千方百计地发展学生的智力,培养能力.素质教育研究的是每个学生的身心特点,用符合教育规律和学生发展规律的办法对他们进行教育引导.因材施教,用一把钥匙开一把锁,不但要研究孩子们的共性,还要研究孩子们的个性,使他们各展所长.课文课程都是根据学生年龄特征,根据认识事物的规律编排的,相当一部分内容是培养学生能力,开发智力的,教师应参照这些教材对学生进行智力开发和能力培养训练,并根据学生个性差异,有的放矢的进行输导,使之各有所进.

4尊重学生,凸显人文关怀.

语文教学的人文性,最重要的是要关注学生的个性形成,处处从学生的角度着想,尊重其人格和发展的权利,并给予他们充分的信任,千万不能简单化.规范化语文教学要体现人文性,就是要让学生充分“活动”.要以学生的感悟代替教师的分析,变读书、答问的单调形式为课堂上丰富多彩的语文学习实践活动：如讨论、表演、展示、欣赏、评价等.拿到一篇作品,要让学生在读中悟,在议中悟,在研中悟,在动中悟.要让学生在自主、开放、合作的探究式学习过程中感受到语文学习如同是一个内心活动的旅程,是一个生命的体验,感悟的历程.在课堂上,老师要学会用幽默的语言,风趣的教学艺术来活化课文语言的功能,缩短师生间的距离,沟通学生与老师的情感,激发学生学习语文的兴趣,从而创造和谐愉快的课堂气氛.其次,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式和学习方法,激发学生的创新意识.

总之,小学语文素质教育的改革,不能只满足于教材本身的改革,更要立足于以学生为主体的综合教育活动的开展,才能形成课内与课外,主体与主导,学生与教师的综合素质教育,达到预期的教育效果.