本站原创本文是一篇幼儿教育论文范文,幼儿教育类硕士学位论文,关于纠防幼教小学化倾向的有效策略相关毕业论文提纲范文。适合幼儿教育及幼儿园及教育思想方面的的大学硕士和本科毕业论文以及幼儿教育相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
幼教小学化倾向教育,严重阻滞了幼儿的全面发展.我们通过一段时间的努力,取得了一些进展.首先进行了自查,并采取了一系列措施,开展了一系列活动,在此过程中,我们也遇到一些阻力和困惑.我认为,纠防幼教小学化倾向不是一个会议、几次培训就能解决的,它有一个较长的纠防过程,因为它需要幼儿园、教师、家长、社会等各方的共同转变.
一、来自各方的阻力
(一)来自家长的阻力
我们幼儿园有差不多四分之一留守儿童,他们大多数由爷爷奶奶、外公外婆照顾,我园还有一部分幼儿是进城务工子女.这部分家长的科学育儿知识和家教经验比较匮乏,教育观念还比较陈旧.应试教育的影响,也让家长的观念出现偏差.“让孩子不输在起跑线上”的观念在众多家长脑海中索绕,纷纷向幼儿园提出要学前开始为孩子恶补拼音、写字、算术的要求,家长急于求成,望子成龙心切,对孩子的要求越来越高,甚至还进行攀比.哪所幼儿园教字、算数教得多就选择去哪所幼儿园.这样做不但压制了幼儿的个性成长,而且使幼儿厌学、消极抵抗.拔苗助长的错误方法,家长不但没意识到,反而趋之若骛.我园即使召开了家长会,做了宣传、培训,可很多大班的家长还是会要求老师多拼音、多写字,每天都要求老师留家庭作业.
(二)来自教师自身的阻力
一部分幼儿教师对自己所从事的幼儿教育缺乏理性思考,对幼儿教育的宗旨、意义和目的的认识模糊,甚至错误地认为只要将知识传授给幼儿就是正确的、成功的,传授得越多越好.对素质教育、全面发展、幼儿身心特点、教育规律缺乏深入的理解.殊不知,拔苗助长的做法不但不能真正帮助幼儿学习知识,反而为幼儿健康成长设置了障碍.
(三)来自社会的阻力
对一所幼儿园错误的评价标准,如：“孩子学的东西多,会拼音、会计算等,刚上小学时,孩子好教,一年级的知识都会了”,影响幼儿园的良好发展,严重影响幼儿的终身学习.
二、我园在纠防幼教小学化倾向上所采取的措施
（一）加强对幼儿教育宗旨的宣传,提高全社会对幼儿教育的认识.幼儿教育事关21世纪中国现代化建设大业,我园采取“走出去、请进来”等方式,通过家长会、家园栏、电视台、走进社区、家长开放日等多种形式,切实加强对幼儿教育的宣传,让家长以及全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义和目的,纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识,懂得成功的幼儿园并不在于向幼儿传授多少知识,而在于培养幼儿良好的行为习惯、集体意识、自立能力和奋发向上精神,促进幼儿健康成长.只有提高全社会对幼儿教育的认识,正确调整家长和社会对幼儿园的评价标准,幼儿教育小学化倾向才能有效得到纠正.
（二）在教师中开展一场教育思想大讨论,提高我园教师业务素质.幼儿教育小学化倾向的根源,归根到底还是教育思想不端正.幼儿教师是幼儿教育的直接实施者,端正幼儿教师的教育思想,对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要.因此,有我园开展了“教育思想大讨论”,学《幼儿教育指导纲要》、学《3―6岁儿童学习与发展指南》,力求将我园教师的教育思想彻底扭转过来,使之适应现代幼儿教育的需要.让大家明白“什么样的幼儿教育才是让幼儿终身受益的?”
优化课程设置,强化游戏开展
游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉,是儿童社会化的重要途径.游戏也是幼儿的天性,是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式.日本学者井深大说：“游戏是孩子的第二生命,是孩子的第一所学校.”通过思想大讨论,我园教师逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习手段,是幼儿最喜欢的活动,对幼儿的教育起着重要的作用.所以,我园将游戏课程化,纳入了有目的、有计划的教育活动.
1.创设有利于孩子游戏的环境
为了给幼儿提供一个好的游戏环境,我园创立了角色游戏室、结构游戏室、科学实验室、创意美术室等,为幼儿提供了游戏的场地,同时也给幼儿提供许多可供操作、玩耍的成品、半成品材料.在每个班级,都建立了游戏区角,并做到定时更换.
2.给足幼儿游戏的时间
为了满足幼儿游戏的时间,我园改变了以往的课程设置,减少了集中教育时间,而增加了游戏活动时间,每班每天都有固定的游戏时间开展形式多样的音乐游戏,体育游戏、故事表演等.每周一个下午为大型游戏时间,用于开展角色游戏、结构游戏、生活实践、科学实验等.这种游戏要求幼儿兴趣,不限制幼儿游戏时间.
3.加强管理指导
为了保障幼儿园游戏的开展,我园将班级游戏开展纳入班级学校考核,与教师绩效挂钩.为了游戏开展的科学性、有效性,我园组织教师开展了一系列研讨活动.如：《角色游戏的有效开展》、《如何指导幼儿的建构游戏》、《游戏中,教师的适时介入和指导策略》、《幼儿园活动区的创设》等.
经过近一年的努力和实践,我园纠防小学化倾向取得了可喜的成绩,但如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏,如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性,他们玩什么,怎样玩,玩多久等等,还需要我们进一步放手,给予幼儿自由发挥潜能的机会与空间.