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摘 要：《计算机网络实训课程》作为中职计算机网络技术专业的一门核心课程,教与学的难度都比较大.在教学策略的设计中,通过在真实的网络环境中借助虚拟机技术和增加网络模拟软件,弥补了网络机房硬件的不足,减少安装多操作系统所带来的麻烦和不便,使学生做实验时更加直观易懂,教学效果明显提高.
关 键 词：中职；计算机网络实训；教学策略
中图分类号：G642
《计算机网络实训课程》是中职计算机网络技术专业的一门核心课程,该课程的特点是：（1）要求学生掌握的知识面广,如包括网络操作系统（含WindowsServer和Linux等）的安装、配置与应用,网络硬件的配置（含交换机和路由器等的配置）,网络安全等内容.（2）内容难度大,如要求学生熟练掌握网络操作系统中的域、IIS、FTP、DNS等的配置和管理,也要求学生掌握多交换机和路由器的配置,如VLAN、OSPF、RIP、VRRP等.（3）对实验室的要求比较高,除了必备的电脑外,还要求有专用的网络实训设备,如路由器、交换机、防火墙等.
在教学过程中,总会出现一些问题,如：如何安装多操作系统让学生在单机上就可以检验自己实验的结果?如何避免学生刚开始接触网络硬件就感觉无从下手,甚至有所畏惧呢?又如何避免学生频繁走动插拨网络接口导致设备使用寿命缩短和课堂秩序混乱?面对一些基本网络配置（如VLAN、OSPF、RIP等）,网络设备远远满足不了每个学生的需求时,又该如何办呢?面对现有的实验条件和一定的教学目标,要想达成相应的教学效果,就只有从教学策略上下功夫.
1教学策略的理论阐述
教学策略是教师在教学过程中,为达到一定教学目标而采取的一系列相对系统的行为.[1]这种行为包含老师根据已定的教学任务和学生的特征,有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术,并形成的具有效率意义的特定教学方案等.以《计算机网络实训课程》为例,其主要的教学目标有两个：一是要求学生掌握计算机网络操作系统的安装、配置、应用和维护等；二是要了解和基本掌握计算机网络硬件（特别是交换机和路由器）的配置和维护等.学生的特征是基础相对比较薄弱的中职生.教学环境是配置了一些网络硬件设备的通用计算机机房,除上网络实训课外,还有其它的教学任务.因此,面对这样的现状,如果不采取一定的教学策略,是很难达到教学效果的.
2具体教学策略的实施
2.1“虚”“实”结合突破学校机房制约多操作系统实验的瓶颈
“虚”指的是“虚拟机技术”,所谓虚拟机就是通过虚拟机软件在一台电脑上利用一部分硬盘和内存虚拟成计算机的技术,每台计算机系统有自己独立的硬件环境,如CPU、内存、硬盘、显卡、网卡、软驱、光驱等设备,而且每台虚拟机可以安装不同的操作系统如WindowsXP、WindowsServer2003、Linux等,且各操作系统间互不干扰,可以像使用普通机器一样对它们进行分区、格式化、安装操作系统和应用软件等,所有的虚拟机能够同时运行,也能够进行相互间的通信,并可以组成一个网络.虚拟机软件的种类很多,主要VMware和VirtualPC,它们各有优缺点[2].
“实”指的是本机所安装的操作系统,也就是宿主机,一般是WindowsXP,考虑到管理便利,每台电脑都安装有还原卡,而且该系统一旦重启就会自动还原,方便整个机房的克隆.考虑到机房的通用性,一般还会安装其它的应用软件.因此在制作母机时,就只需在普通的电脑上安装VmwareServer软件,并在虚拟机上安装相应的操作系统（如windowsServer2003,Linux等）,然后再进行全机房的克隆,当然在安装时还要注意一些细节,如：为方便非网络课程使用时提高电脑运行速度,如何在网上邻居中去掉虚拟网卡?当需要时,又如何制作一个批处理来运行它等.通过这样的设置,学生在操作时就只需在自己的电脑上进行,就如同在几台电脑上运行的效果一样.
举一个操作实例说明,如有一实训题,要求在服务器中新建四个用户：w1、w2、w3、w4,分别设置P@ssw0rd01-P@ssw0rd04.新建两个组L1和L2,将w1、w2分给L1,w3、w4分给L2,同时在D盘下新建一个文件夹08W1,设置共享,L1权限为只读,L2的权限为全部.操作时,先运行本机的虚拟机软件,再运行虚拟机上的Windowsserver2003,设置相应的IP,并按要求新建用户和组,新建文件夹,设置共享等操作.验证时,就只需切换到本地机上进行即可,这样就避免了相互的干扰,操作非常方便,提高了教学效率.
2.2“软”“硬”并用实现计算机网络硬件配置的“软着陆”
“软”指的是网络模拟软件,它和虚拟机一样可以提供虚拟的网络硬件实验环境,不需要网络设备就能完成网络实验任务.譬如思科最新模拟器CiscoPacketTracer5.3.EXE就是这样的一款软件,它是Cisco公司推出的一款配置路由器和交换机的模拟软件.该软件使用方便,直观明了,验证快捷,如当两台设备间数据连通时就会亮绿灯,否则就亮红灯,实验时对设备和线路的要求也比较严格（如该用交叉线时就不能用直通线）.
“实”指的实际的网络实训设备.根据实际情况分成若干小组,每组含三层交换机、二层交换机和路由器各2-3台,RCMS-8（管理服务器）1台.这些设备都是社会上普遍使用的,具有一定的通用性,由于价格昂贵,因此学校都只能配备6-8组.通过实际的操作,既可以增加学生对网络硬件设备的感性认识,又提高了学生的动手操作能力.可以想象,如果学生只知道使用模拟软件而没有真正动手操作过,不但很容易忘记所学的知识,而且当走出学校真正面对这些设备时就可能显得手足无措,一筹莫展.
因此,为了完成相应的教学目标,达到教学效果,实验时就要虚实并用.这样可以达到：（1）解决了硬件设备不能满足每个学生需求的矛盾.（2）减少了不停插拨网线接口所带来的课堂秩序混乱,同时也延长了网络设备的使用寿命.（3）可以让学生循序渐进地掌握相关知识,如果一开始就让学生直接配置交换机和路由器,由于线路复杂,配置繁琐,端口众多,学生一时很难适从,使用模拟软件时,直观明了,容易接受.（4）培养学生的动手能力、思考问题和解决问题的能力,如当学生用模拟软件配置成功后,再使用实际的设备进行备置,当出现了问题时,就会会促使他们思考,“我用模拟软件都能配置好,为什么实操不行呢?”问题在哪?端口?IP设置?线路?还是配置等等,这些都会牵引着学生去积极思考,一步一步地验证和排查,直至问题的解决,而这种能力的培养,正是众多中职生所缺乏的,也正是社会所需求的.
同样举一个实例说明,如上图,是一个关于生成树配置的案例,如果直接用实际的设备进行教学,由于要用到两台交换机和四台电脑,不但老师很难讲清楚,学生也很难接受,但如果先用模拟软件进行讲授时,第一次,学生可以按照老师的讲解一步一步地操作,直至验证,第二次学生就可以在逐步理解的基础上独立完成操作,第三次就可以分小组在实际设备上进行验证了.通过这种“虚”“实”并用的方法,老师好教,学生易学,真正实现了配置网络设备的“软着陆”.