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六年级数学教学是非常重要的,学生对知识掌握得如何将直接关系到他们升入中学以后的学习.所以,教师和学生都应重视这门课程.那么,六年级的教师应该怎样让学生学好数学呢?笔者谈谈以下几点体会.
一、因材施教,培养兴趣
1.创设情境,激发学生学习的兴趣.例如：教“求一个数比另一个数少百分之几”的应用题时,如果把新概念细细讲解,学生会感枯燥乏味.因此,教师应巧妙设计、准备例题来搭桥铺路,让学生把新旧知识联系起来,促使其知识正迁移,把前面练习的“求多百分之几”的问题改为“求少百分之几”问题作为尝试题,通过启发学生比较来引导他们学习课本上的例题,然后引导他们试着解答,以此来激发他们的学习兴趣.
2.引导学生动手操作,调动学生学习的兴趣.儿童心理学表明,爱动手和爱提问是每个儿童的天性.在教学中,积极引导学生动手操作,即可提高学生学习的兴趣,又能发展学生的智力.例如：在教学圆柱、圆锥体积时,教师拿出两组圆柱和圆锥教具,每组分别等底等高,让学生用圆锥向圆柱里装沙子.学生个个争先恐后,课堂气氛高涨.可试验结果却是：用装满沙子的圆锥向圆柱里装,有时三次装不满,有时三次刚好装满,有时三次装不完.虽然结果不满意,但满足了学生的表现欲和求知欲,把课堂气氛推向了.趁着学生具有浓厚的学习兴趣,教师让学生对圆柱、圆锥的底和高进行比较,然后再装,学生轻松就掌握了圆柱和圆锥的关系.
二、总结经验,教给方法
在掌握知识的过程中无捷径可走,但如果掌握了正确的学习方法,则可以达到事半功倍的效果.
1.抓住课堂.数学学习重在平日功夫,不适于突击复习.平日学习最重要的是课堂40分钟,听讲要聚精会神,思维紧跟老师.许多学生容易忽略教师所讲的数学思想和方法,而注重对题目的解答.其实诸如“数形结合”等思想方法远远重要于某道题目的解答.
2.高质量地完成作业.所谓高质量是指高正确率和速度.学生写作业时,有时同一类型的题重复练习,这时就要有意识地考查速度和准确率.在每做完一次时,能够对此类题目有更深层的思考,如考查的内容、运用的数学思想方法、解题的规律和技巧等.
3.勤思考,多提问.在学习过程中,对课本的内容要认真研究,提出疑问,追本求源.对每一个概念、公式、定理都要弄清其来龙去脉、前因后果、内在联系,以及蕴含于推导过程中的数学思想和方法.在解决问题时,要尽量采用不同的途径和方法,要克服那种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法.
4.总结学习经验,评价学习效果.学习中的总结和评价,是学习的继续和提高,它有利于知识体系的建立、解题规律的掌握、学习方法和态度的调整以及评判能力的提高.
三、注重反馈,提高质量
“错误常常是正确的先导.”教师不要害怕学生出现错误,而应面对学生出现的各种错误,正确引导学生探究错误产生的原因,使学生吸取经验,减少类似错误的发生,提高教学质量.
1.优化师生关系.教师与学生是平等和的关系.教师首先要放下架子,与学生多沟通,在生活、学习上关心他们,从而激起学生对教师的爱和对数学的爱.其次,教学要平等,要面向全体学生,不能偏爱极少数学习成绩好的学生,而对一部分学习有困难的学生漠不关心.
2.提高自身专业知识.教师要给学生一杯水,自己就要是“自来水”.所以我们要做到：（1）学习专业知识；（2）钻研教学要求,钻研知识点、考点；（3）提高自身的素养.只有不断学习、不断提高自我、不断克服困难的教师才是成功的教师,才能和学生更好地联系在一起,更好地完成教学.
四、突出思维,发展个性
作为小学阶段思维训练的一门主课,六年级数学课必须以培养学生的具体形象思维为主,给学生以能力的钥匙,促进其由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡.这里特别需要强调的是,在思维材料的选择上,要做到“不超纲,不超前”,知识与能力训练尽量做到前后配合.否则,就不能促进学生的个性发展,增长才能的教学目的就会落空.
五、渗透教育,提高素质
“师者,传道授业解惑也.”教师既要向学生传授知识,又要重视学生素质的提高.
1.从生活、学习着手,全面渗透,重视对学生行为习惯的教育.“教育就是培养学生的良好习惯.”言行举止是道德修养的外在体观,也是德育教育的起点与关键.好的习惯能造就人才,不良的坏习惯能湮没人才,毁人一生.教师应深入学生日常生活,对学生的言行进行矫正,以身作则,潜移默化地培养学生形成良好的行为习惯.
2.对学生进行理想教育.理想是人的精神支柱,是人成就事业的巨大精神动力.培养学生有理想、有抱负是教师工作的重要任务.因此,笔者引导学生上网学习或者阅读课外书籍,如阅读、鲁迅、华罗庚、爱迪生、张衡等从小立志报效祖国、献身人类的事迹,教育学生向他们学习,从小树立远大的理想.
总之,数学知识和生活息息相关.利用生活中的数学问题,能使学生真正了解到数学知识的实用价值,使数学教学过程成为学生愉悦的情感体验过程,让学生感悟到现实生活中的数学,从而激发学生学习数学的兴趣,让学习数学成为一种快乐的体验.