在基护教学中培养学生科研意识的

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【摘 要 】 目的 改革教学方法,提高教学质量,培养创新型人才.方法 强化师生的科研意识,在教学中渗透科研意识,培养学生的科研能力.结果 师生的科研意识与科研能力均有增强,近三年的论文和科研成果大有增加,学生的创新意识与评判性思维能力增强,受到临床的充分肯定与高度评价.结论 加强护理专业学生科研意识与科研能力的培养,对加快护理学的发展,提升护理水平有积极的推动作用.

【关 键 词 】 基护教学；科研意识；师生

科研意识与科研能力是体现教师与学生综合素质与创新能力的重要标志,也是护理教育改革的目标与方向.加强护理专业学生科研意识与科研能力的培养,对加快护理学的发展,提升护理水平有积极的推动作用.《护理学基础》是护理专业的主干课程,历来受到教师和学生的重视.从南丁格尔的《护理札记》到今天的《护理学基础》,其内容在不断完善.然而,高速发展的社会,各种医疗护理仪器设备的引入及人类对健康保健理念多样和要求越来越高,护理工作也由繁琐到简单,由单一到程序化的操作促使每位护理工作者不断去探讨、研究护理领域的新理论、新方法和新技术.而科研正是探索护理学新理论、新方法和新技术的重要手段,是促进护理事业发展和学科理论完善的关键.作为护理队伍中的新生力量——学生,必须具备良好的科学素养和科研能力,才能适应现代护理发展的需要.做为护理专业教师,在专业课程的教学中必须把对护生科研素质的培养贯穿于《护理学基础》教学的过程中,以促进学科的理论与实践的发展与完善.1 方 法

1.1 强化教师的科研意识,改革教学方法 要使学生具有科研意识,首先教师要具有科研能力,如何在护理教学过程中培养学生的创造性思维,引导学生掌握基本的科学研究方法就成为护理教师的重要研究课题.要培养学生的科研能力,必须改变传统的教学模式,把科研意识引入到教学过程中.在具体教学过程中,应当转变以讲授、继承已有知识为中心的观点,要把更多的精力转移到加强培养学生的创造性思维、创新精神上面来.教师在教学中一边培养学生的科研意识,一边也为自己的科研项目寻找思路,与学生一起探讨,共同进步,促进教学提高,达成教学相长的目的.

1.2 在教学活动中渗透科研意识,培养科研能力 培养学生的科研能力,重点并不在于要求学生如何去研究探索尖端的课题,而是立足于着力培养他们良好的科研意识与研究习惯,从而对科研产生浓厚的兴趣,以利于学生养成良好的科学的逻辑思维能力.学校可通过学术讲座,将学科前沿知识、边缘学科的交叉内容、学术界争论的焦点、难点问题以专题的形式介绍给学生,激发学生的发散性思维.

1.2.1 创设思维环境,激发评判性思维 教师积极为学生创造一个能支持或高度容忍标新立异者和偏离常规者的环境,让学生感受到“心理安全”和“心理自由”.根据这种工作思路,在教学工作中,教师积极提出问题启发学生独立思考、寻找正确答案；鼓励学生质疑争辩,自由讨论；指导学生掌握发现问题、分析问题和解决问题的科学思维方法.护理操作的每项操作都有流程,当学习这些操作时,要求同学思考,是否还有比这更简单更方便的方法?如我们在辅导学生铺各种床位时,四角要折叠整齐,要求平、整、紧、实、美,护士动作要求省时、节力.传统的铺床法学生练得汗流浃背,虽然美观却劳神费力.是否可大胆地打破常规,把床单被套制作成宾馆的用品一样?比如说制成与床垫大小相同的大单套代替大单铺法.这样方便简单,效率高.在讲到物理降温时,书本上介绍一定要用拍式进行醇浴,说擦拭法因摩擦易生热增加热量的生成.我们就尝试让学生不妨去临床收集资料运用统计学知识做个比较,是否有显著差异?另外,身高瘦长的人其脉搏要比肥胖矮小人的要慢,其理论依据是肥胖矮小人的心脏有效距离要近,静脉回流速度相对要快,同学也不妨去临床做专项调查,选择这两类足够大的样本的病人分别数其脉搏,再进行统计学分析,是否有显著差异?

1.2.2 更新教学内容,引入学科前沿 科研是使学生通向成功的有效途径.科学的发展日新月异,新技术、新发现不断出现,但是教材的编写和出版周期较长,无法及时反映学科的最新发展情况,因此,教师要不断的在教学活动中将新的知识、新的观念引入课堂,瞄准护理学发展的前沿,不断更新书本知识,拓宽学生视野.教师只有通过大量的科学研究,才能及时发现大量问题,获得新的信息,不断将最新的科研成果充实到教学中去,对教学内容进行更新、补充,以启发、指导学生进行学习.如在为学生讲授排泄时,更换导尿管的时间,书本上是每周更换一次.而目前瞻性的知识是根据患者尿液的pH值及导尿管的材质决定更换导尿管的时间.如静脉采集血标本时,针管的长度与大小影响血液钾离子.将这些研究内容引入课堂,使学生在扎实掌握基础知识的同时,及时接触学科前沿知识,了解学科发展动态.这些知识不仅可激发学生对专业知识的学习热情,同时也为学生科研创新能力的提高奠定基础.

1.2.3 针对重点或难点,挖掘学生科学思维潜能 采用启发式、发现式教学法组织学生学习,根据问题逐步深入讨论教材内容,达到理解、掌握的学习目的,从而进行主动学习.设计出一定的资料和研究事实,引导学生结合已有的知识与生活经验去思考讨论,得出结论.如在讲解为患者灌肠时,分别针对不同的病患设疑,提出为什么心力衰竭的患者不能用生理盐水灌肠?肝昏迷患者不能用肥皂水灌肠?进而采用循症访法,详细剖析心力衰竭及肝昏迷患者的病因,生理生化知识,启发学生思考.同样,针对对空气栓塞的患者为什么要采取左侧头低脚高位?可依据人体血液动力学和流体力学原理,通过PPT或Flash的动画制作逐一演绎病患左侧头低脚高位时空气栓塞的可能走向的直观的画面,使学生真正理解和掌握空气栓塞时采取相应正确体位救治除险的原理.通过这些知识的讲解,使得生理生化及解剖知识与临床实际紧密联系,使学生发现所学的基础知识能够在实际生活中得到充分的应用,不再是死记硬背的空洞知识,从而大大激发学生的学习兴趣.这些知识一直是临床研究的重要课题,很多学生甚至是临床护士不知其所以然,而只是死记硬背记住这一知识点.在临床护理工作中许多护士机械地执行医嘱,病人一问三不知,大大地降低了护理人员在社会中的整体形象.2 结 果

近五年来,我校护理教师共写专业论文平均1.5篇/年*人,主持或参与科研项目12项获市级一等奖及二等奖各一项,国家级二等奖两项.其教学水平大大提高,在历年由学校教务处组织的背靠背问卷调查中,学生对护理教师教学水平的评价平均在95分以上.从近三年我校五年制大专毕业生的问卷调查中发现（发出1000份,回收956份,回收率95.6%）,毕业后撰写过论文的达92%（包括自考本科的毕业论文）,撰写论文并发表在省级以上刊物的占16%,参与了科研项目者占2%.近三年我校毕业生参加全国护士执业资格考试平均合格率达98%.临床医院对我校学生给予了肯定和高度评价,认为我校毕业学生理论知识掌握扎实,动手能力强,敢于创造新,具有开拓精神.这与护理教师在《护理学基础》教学中有意识地渗透科研意识培养护生的科研能力是分不开的.3 体 会

随着我国科学技术的迅速发展,社会对护理教育提出了更高的要求,学生科研素质和科研能力的培养就成了教学过程中十分重要的环节.我们在《护理学基础》理论和实验教学中就如何培养学生的科研素质进行了一些有益的探索,改变了传统的教学模式,抓住课堂教学的契机,把教学和科研素质的培养有机地结合起来,充分调动了学生的学习积极性、主动性,改变了学生的学习方法,培养了学生获取知识和信息的能力.开阔了学生的科研思路,激发了学生的科学思维能力,强化了科研意识,提高了实践和创新能力.这种教育思想的有效融入,为在今后日趋激烈的社会竞争中培养高素质护理人才奠定了坚实的基础.是培养跨世纪开拓型护理人才的有效教育途径之一.作为教师要树立终身的教育思想,时刻走在知识的前沿,只有这样教育者的教学质量才能得到提高、得到认可.教育者只有不断与学生一道不断探索求新,你才能成为一位顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人,真正成为学生的良师益友.