学习《小学数学新课程标准》的感悟

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每每说起《课标》,我感觉自己既熟悉又陌生,而每次有关教学内容的测验、分析试卷里的题目时,也总是从《课标》的角度进行分析考虑.因而我熟悉的也就只是这几页零零散散的试卷,陌生的是不能全面完整理解《课标》内容.这次重拾《课标修订稿》,还是因为更好的做好我的教育教学工作.真正静下心认真阅读,让我对《课标》有了新的理解.

新旧课标对比之后,比较显目的是关于“基本理念”和“总体目标”的修订.修订前《课标》指出:数学课程目标应致力于实现义务教育阶段的培养目标,体现基础性、普及性和发展性.义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要.修订后的总体目标是:力图构建以人为本的数学课程目标体系,以达到获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本数学思想、基本活动经验.课标修订后基本理念是使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展的教育理念.修订前的基本理念是“人人学有价值的数学,人人获得必须的数学,不同人在数学上得到不同的发展.”的目标.从字面上看,总体目标和理念在修改前后好象变化不大,但仔细阅读才发现:修改前后应是侧重点有所改变.修改后的总体目标更关注每个学生的情感、态度、价值观创新精神和实践能力的培养.让学生体会数学与人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学理解和应用数学的信心.人人获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展的教育理念更和让学生获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本数学思想、基本活动经验有机统一.


为了实现新课程目标,对于我们教学前缘教师课程改革也同时开始.改革不仅仅是“换本子”更重要的是转变广大数学教师的教学观念,在数学课堂教学中实施素质教育,在《课标》理念下进行创新.教师行为变化是:由单纯知识传递者转变为学生学习数学的组织者、引导者和合作者;学生行为的转变是:从单纯的知识接受者转变为数学学习的主人.数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会和平台,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识技能、数学思想方法;数学学习评价由单纯情的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展,以全面了解学生的数学学习状况,促进学生更好的发展.既要关注学生学习水平,更要关注他们在数学活动中表现出来的情感、态度和个性顷向.

这次《课标》修订,除了从目标和理念上进行完善,同时也从具体内容上作了一些调整和变化.主要从数与代数、图形与空间、统计与概率、实践与综合应用等四个方面进行调整.以便让学生在新课标理念的支撑下,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法.以便更好适应将来社会发展的需要.

当然,修订的真正意图在于让我们一线教师在教育教学实践中实施、落实,让我们在工作中有了风向标.那就要求我们必须真正领悟《课标》精神和理念.认真钻研教材,提高渗透的自觉性、把握渗透的层次性;同时要讲究方法,把握好教学过程中进行数学思想渗透的契机;更应该看到,对学生数学思想的渗透,不是一朝一夕就能见到的,学生数学能力提高的,同样也是一个过程.数学思想必须经过循序渐进和反复训练,才能使学生真正地有所领悟.

最后一点反思,结合新课标学习,结合我们的实际教学,我发现新教材的编写还应该有一些完善.如教材例题这一块,对于解决问题时格式上要求写“解”,小学中低段教材中却没有写,这样一来,就会给一些学生学习格式书写过程中造成习惯性误导,他们解决问题时都不写“解”.还有就是对教学评价的具体做法也比较单一,更多看结果时候较多,看过程等方面做法欠缺.

总之,作为我们一线教师,就要结合课标新理念,去思考,去探索,实践,在教学中完善和提高.

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