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【摘 要】我们平时读书,读文章,思想上有时会受到启迪,懂得了某个道理；感情上有时会受到触动,产生某种联想等懂得的道理,产生的想法,统称为读后的感想.把自己的感想写出来并加以阐述,便是读后感.读后感是读了别人的文章或著作之后,把自己的感想、体会写出来的一种文章形式.
【关 键 词】初中语文读后感教学策略
读后感是读书笔记的一种,是初中生作文训练的一项重要内容.从文体名称上不难看出,这类作文重在“感”上.“感”,就是感想,心得,体会.“读后感”即是读某本书或某篇文章的过程中或读完以后的感想.那么,在初中语文习作教学中,该如何指导学生写好读后感呢?
一、要有重点,切不可面面俱到
读后感可根据原作的不同内容,找出不同的入手处来提炼中心论点.如果是记叙文,就要抓住人物最突出的某种精神品质、最有价值的言论行为或事件所包含的深刻意义；如果是议论文,就要把握其中心论点,看它论述了什么道理,赞成什么,反对什么；如是寓言,就要挖掘它的寓意.如是长文章,就要概括其主要思想；如是短文章,就要领会其深刻含义.读后感的论点,可以是原作中心思想的进一步明确和深化,也可以是原作内容中生发出的有针对性的新观点.
二、读后感的开头应对原作进行复述
这种复述根据论点的需要,对原作进行适当的剪裁和组织,然后以此为复述内容,作文章提出论点的引子.复述的方法有两种：⑴用自己的语言概述；⑵摘录原作中句子复述.作文时用哪种方法为好,要看具体材料而定.但不管用哪种方法,都要求抓住重点,针对性强,不要将“读”的内容写得过多.例如写《读<从三到万>有感》就可根据论点需要作如下复述：明清人笔记中多次记载了这样一个故事：从前有一富翁,他家世代都不识字.有一年,富翁聘请楚国的一个学士教儿子读书写字.刚开始,老师写一画,教读为“一”；写二画,教读为“二”；写三画,教读为“三”这时,儿子喜形于色,以为什么都懂了,便叫父亲辞去了老师.不久,富翁要儿子给一个姓万的亲友写请帖,儿子忙了一大早,才将“万”字写出五百画来.
三、分析原文谈感想
概括地介绍课文主要内容或具体叙述文章中令自己感动的地方,抒发自己的感想体会.在这里可以适当引用原文语句,但千万不可过多,以概括叙述为主.不少同学为了凑字数,大段大段引用原文,简直成了“读后抄”了.不要忘记,写读后感要在“感”字上下工夫,扣住感受点,回到原作中,就事论事.目的是交待自己感受点得来的思想过程,即：对原作相关内容进行议论.谈谈自己对此的看法、感悟,对它作出自己的评价.老师可通过提问来帮助学生理清思路.
四、选取精华,突出重点
在指导学生刚开始写读后感时,教师就要带领学生去品读所选文章或书籍,然后集体交流感受,让学生明白这篇文章或这本书的中心是什么,重点是什么,值得去思考的又是什么等等.同时,要教会学生懂得取舍,如果面面俱到,把所有的观点和人物都罗列出来,就会造成文章结构的松散和中心不够突出.指导学生选取最有代表性的一两个观点来写,这样,学生写读后感时就不会无从下笔,信手拈来,东拼西凑.教师在指导学生写读后感时,要提醒学生懂得取舍,有详有略,主次分明,重点突出,避免过于分散.
五、联系实际,纵横拓展
写读后感必然要联系实际,联系生活中类似的事情,联系自己的生活感受,所以联系实际要自然,展开联想要合理.围绕基本观点摆事实讲道理.写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈.就事论事撒不开,感不能深入,文章就过于肤浅.泛泛而谈,往往使读后感缺乏针对性,不能给人以震撼,既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象,也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题.既可以从大处着眼,也可以从小处入手.当然在联系实际分析论证时,还要注意时时回扣或呼应“引”部,使“联”与“引”、”藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分,是对基本观点（即中心论点）的阐述,通过摆事实讲道理证明观点的正确性,使论点更加突出,更有说服力.这个过程应注意的是,所摆事实,所讲道理都必须紧紧围绕基本观点,为基本观点服务.
六、总结全文,升华感点
围绕基本观点联系实际.一篇好的读后感应当有时代气息,有真情实感.要做到这一点,必须善于联系实际.这"实际"可以是个人的思想,言行,经历,也可以是某种社会现象.联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点,为观点服务,而不能盲目联系,前后脱节.结既可以回应前文,强调感点.结论可以开头照应,可归纳出结论性的意见,可强调某一重点,这个结论可以是批评式、劝勉式,还可以是鼓动式、张扬式,视行文内容而定.也可以提出希望,发出号召.不管采用哪种方式结尾,都必须与前文贯通,浑然一体.读后感始终要受“读”的约束,开头要引“读”,中间还要不时地回扣“读”的内容,结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松.
总之,写读后感不仅帮助学生积累素材、丰富思想,而且综合提高了习作水平.随之而来的困难是增加了学生的课业负担,如何让学生将写读后感转变为一种能力,在轻松中运用这种能力阅读更多书籍,成了我今后要研究的方向.