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摘 要：本文以雅思写作考试评分标准为出发点,通过对“写长法”的分析,初步探讨提高雅思写作训练效果的教学方法,旨在对雅思考生和国内雅思写作教学提供一定建议,并在一定程度上对我国培训教育做出贡献.
关 键 词：写长法；雅思写作；写作训练
中图分类号：H310.4文献标识码：A文章编号：1671―1580（2013）12―0048―02
一、引言
“写长法”强调以写为先导,以长度为可控变量,以切合外语学习特点的作文任务来营造语境,以体验去克服外语学习的心理障碍,以激发创作成就感来释放学习潜力,以写促学.
雅思议论文写作即Task2要求考生在一定时间范围内写出一篇250字以上的论述性或说明性文章.从评分角度来说,标准为：（1）对于任务的回应（TaskResponse）；（2）连贯与衔接（Coherence&Cohesion）；（3）词汇资源（LexicalResources）；（4）语法结构的范围和准确性（GrammaticalRange&Accuracy）.
雅思写作一直都是中国学生在雅思考试中的薄弱环节.近年来,学生雅思成绩有了明显的提高,但他们的写作能力和成绩始终处于劣势,根据雅思评分标准有针对性地提高雅思议论文写作能力是解决问题的关键.
大部分学习雅思的学生对英语简单句掌握得较好,而对复合句及从句容易出错,基于该点,有必要进行长句练习.尤其对于雅思议论文要求的250字来说,词汇的应用与句型的规范化有着重要的意义.
二、“写长法”具体实施过程
1.由单词到句子的写长
MichaelLewis认为“语言是由语法化的词汇组成的而不是由词汇化的语法组成的”,可见,词汇是语言的核心问题,其次是词汇的使用符合语法.因此,雅思长句练习首先要由词汇开始,由词汇扩展为简单句,再到从句,完成一个长句的构成,从而完成雅思评分中关于语义正确、句法正确的要求,同时促进了语法在语言使用过程中的规律性的生成和发展.
雅思议论文的写作都是针对某一话题展开,因此,在雅思培训中,学生记忆某一主题的词汇相对容易.因而从词汇入手,而不是关注于记忆句型的语法结构,便于由词汇联想到长句,有利于雅思句型的积累,提高写作效率,提高学生积累雅思写作素材的兴趣.
在此项写长任务教学时,教师应该根据雅思考试中的话题――教育、社会、文化等,拟定一到两个关 键 词汇,要求学生在课内完成长句的写作.教师在雅思培训过程中,首先应该引导学生将相关话题词汇变成“习惯性词汇量”,然后通过长句练习,使学生更有目的性地应用已知词汇,练习语法与句型结构.字数要求20～30个单词,使用从句或连词完成.课前学生可在网上搜集相关话题资料,提升观点的新颖度与充分的论据.
以一个简单的长句为例,教师给定主题词汇“entertainment”,要求学生比较“athome”与“goout”利弊.学生可利用itis等todosth句型,同时要求学生使用状语或应用特殊句式,如从句、倒装句、强调句等.
因此,可形成句型：
Forafamilyoffour（作状语）,forexample（介词短语作插入语）,itioreconvenientaswellascheapertositfortablyathome（itis等todosth句型为主题句型）,withalmostunlimitedentertainmentailable（第二个介词短语作伴随状语）,thantogooutinsearchofamusementelsewhere（比较结构）.（对于一个四口之家来说,舒舒服服地在家中看电视,就能看到几乎数不清的娱乐节目,这比到外面别的地方去消遣又便宜又方便.）
2.由句子到段落的写长
雅思写作除了要求词汇的准确多变之外,也非常强调句型的变换,强调句子的丰富多彩.雅思写作段落中存在各种复杂句,复杂句里包含多个从句,从句与从句之间的关系可能并列、平行、转折等.雅思评分标准中的句子的连贯与衔接（Coherence&Cohesion）,从属于词汇资源（LexicalResources）,但最终体现在句型的衔接上,这就要求在雅思写作培训中要进行段落的写长.
在此项写长任务教学时,与词汇写长相似,教师应该根据雅思考试中的话题,拟定一个中心句,即段落的首句,要求学生在课内完成段落写长,并与指定的话题相关的内容,字数要求80～100词.课前学生可以在网上搜集相关话题资料,也可通过阅读雅思范文收集充足的句型素材,组成段落中论据资料库.根据不同的雅思作文主题,找出合适的材料.
第一,训练学生长短句写作交叉进行.雅思写作中较排斥都是短句的作文,常见的大多是错落有致的句式或长句的文章.因此,教师在平时训练时就要有意识地培养学生在段落中主动合理运用并列句、复合句、长短句的能力,使文章符合雅思要求.如：短句变长句.短句：Teachersareneededwiththedevelopmentofeconomy.长句：Thereisanincreasingdemandforteacherswiththedevelopmentofeconomy.
第二,训练学生句与句的连贯与衔接.在段落中首句必须是教师给定的中心句,即本段落的中心论题,接下去的几句都是对中心论题的论证,要求学生应用不同的修辞手法如举例、定义、因果、比较、对照、分类等来展开该段的主题,结尾句要与中心即首句相呼应.
第三,注意使用恰当的连接词承上启下.雅思英语写作中,过渡连词是文章通顺连贯的重要标志.如：表示原因：because,as,since,dueto,owingto；表示结果：hence,thus,therefore,Asaconsequence,Accordingly,Asaresult,Consequently,so等that；表示举例：forexample,forinstance,aollows,suchas,thatistosay,namely,justas等.用好连接词是英语水平较高的重要体现,能使句与句之间或段与段之间合理衔接.3.由段落到文章的写长
雅思写作中强调“对于任务的回应（TaskResponse）”及“连贯与衔接（Coherence&Cohesion）”,这就要求针对雅思写作主题训练学生来展开讨论的能力.雅思考试是由剑桥大学考试委员会外语考试部、英国文化协会及IDP教育集团所共同拥有的考试,阅卷教师也是英国文化委员会和剑桥大学考试委员会的人,汉英思维模式的差异在很大程度上影响了学生写作的成绩.因此,在雅思写作中应注意用西方人的价值观以及他们思考问题的方式.
第一,课上讨论完成句子.这是写长法在雅思写作中的重要阶段,因为此时学生要将其写作的结果即任务完成情况用自己的语言表达出来.教师拟定雅思考试中的话题,由学生根据话题,确定论点,分组讨论定出5～6个句子,以这些句子为出发点写长成段；学生完成写作任务后,教师可以在课堂上先分析学生的句子,再分析雅思经典范文,示范好的句子和段落,让学生在以后的写作过程中模仿学习.
第二,课后由句子写长到文章,规划谋篇布局.首段是背景描述；接着提出中心论点,利用多种方法展开讨论,从几个不同的角度对问题进行深入分析,并将课堂所写句型加以完善；结尾段与中心话题相呼应.
三、结语
针对雅思写作的各项评分标准,结合雅思议论话题,进行有针对性的写长训练,在由单词到句子、由句子到段落、由段落到文章的写长,使课堂成为学生练习写作的主战场,必将有效扩展学生的写作思路,增强学生在学习过程中的参与度,使学生由词到句再到段落,最终完成文章的写长训练.同时,要注意引导学生树立西方思维方式,及时对学生的各类写长进行评价,尊重学生的想法.从而在雅思考试中能写出符合英语国家思维习惯、达到雅思评分标准的好文章.
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