本站原创本文是一篇语文课堂论文范文,语文课堂相关大学毕业论文,关于语文课应该怎么上相关学年毕业论文范文。适合语文课堂及语文教学及语文课方面的的大学硕士和本科毕业论文以及语文课堂相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
新课改后,我们常常见到百花齐放的语文课堂,有精彩绝伦的多媒体展示,有热闹积极的小组合作讨论等,有的对课文还有一些标新立异的观点地呈现,由此形成了一个误区,只要是一扫以往课堂的沉闷气氛,看起来异彩纷呈的语文课堂就是好课堂.这样就出现了只重形式不重实质的教学,直接导致学生的基础知识的薄弱,语文水平的下降.在欣赏和感叹的同时,我们应该静下心来想一想：语文课到底应该怎么上?我觉得语文就是语文,教的就是语文知识,培养的是语文水平能力,所以语文课理应充满“语文味”,我们应该守住教学的底线,让语文复归本色,还语文本来面目.作为语文教育工作者在平时的语文教学中,如何实施呢?笔者谈以下几点建议.
一、细读文本,注重基础解读
任何一篇课文都存在基础知识,我们不能忽视,但是我们又不能仅仅局限在对基础知识的认识上,这就要求老师带领学生细读文本,可以通过预习课来完成；老师可以采取抽察、互察的方式来完成这任务.
二、细读文本,寻找突破口
有些老师可能自认为很熟悉课文,研读课文时往往浅尝辄止,不能突破已有的阅读体验和认识,例如,看到《林教头风雪山神庙》一文想到封建社会的黑暗；看到《孔乙己》一文就想到了封建科举制度的毒害；看到《故都的秋》一文就只想到了作者对北国的秋的喜爱和赞美的之情；看到《囚绿记》一文就只知道作者对绿的热爱而不去了解作者背后的故事等因为缺少与文本细致深入的对话,所以不可避免地影响了教学方案的合理设计,对文本读得不透彻,甚至还影响了教师对教学过程的有效调控.所以细读文本,可以助于寻找新的突破口.在研读过程中,力图寻找解读文本的新的着眼点,从这一点深挖下去,就有新发现.例如,教学《林黛玉进贾府》一课时,老师往往是按人物出场的顺序来逐个分析人物形象.如果对文本解读细致了,你会发现,可以从林妹妹眼中的宝玉入手,教学中把对宝玉的形象分析作为突破口,进而能引出众人.因为,众人眼中的宝玉和黛玉眼中的宝玉大相径庭,由此一一分析众人,通过对众人形象的分析可以将典型的社会环境呈现出来,这样顺理成章的得出中心思想.同时,也感受作者曹雪芹心中的情感,这样一气呵成,成一整体,避免了讲解的单调性.
三、细读文本,多元化解读文本
一千个读者就会有一千个哈姆雷特,同一篇课文,从不同的角度进行多元化解读,就会有不同的理解.例如《动物游戏之谜》一文中最后的落脚点可以是敬畏生命,保护动物,这一人文主题,也可以是保护环境这一时代热点,还可以是对任何事物要有不断探索的精神这一科学主题.再如对《小狗包弟》一文的主题的解析既有是对“”那个动荡的年代的控诉,也有对巴金这位世纪老人敢于忏悔,敢于解剖自己的赞扬.总之,多元化的解读源于对文本细致深入的了解,要不然你的标新立异之说只不过是一场子虚乌有的言论罢了.
四、细读文本,开展深入对话
2011版语文课标强调：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程.”与文本进行深入的对话,深入地解读文本,切实培养学生听说读写能力和语文素养.
笔者教《动物游戏之谜》一文时,在课前就向学生了解情况：这篇文章打动你的地方在哪里,最大的学习难点在哪里?在学生纷纷提出了自己的看法后,笔者将这些问题进行了重新的整合,在课堂上又提出了如下问题：①课文写了哪些动物进行游戏的行为?分别具有什么特点?②文中提到了动物游戏的哪几种类型?分别呈现出哪些特点?③动物进行游戏的谜解开了没有,是什么?由于问题来自学生自己的发现和解读,所以他们也有兴趣进行深入探讨.最后这个谜就在大家的讨论中浮现出来,才明白我们现在对谜的种种假说,种种探讨的过程就是答案.
五、细读文本,意犹未尽
在文学创作中有一种手法叫留白,艺术大师往往都是留白的大师,印象派画家凡高就是通过图画留白让人产生无边无际联想.那么,语文教学要不要留白呢?回答是肯定的.一堂课应该有较多的时间停驻在文本的阅读,由浅入深,让学生进入文本的字里行间,体验人间真情.比如《小狗包弟》一文的教学中,我们就要求学生为巴金这位世纪老人点赞,为他续写颁奖辞,在《故都的秋》一文的教学中,要求学生写一写自己故乡的或家乡的秋；在《米洛斯的维纳斯》一文的教学中就要求学生为断臂维纳斯装上双臂,在不同的人眼中维纳斯有着不一样的双臂,但每一双都是美的.适当留白给学生充分想象的空间,让学生尽情展现,让语文课堂充满生机与活力.
总之,语文教学应该细读文本,这样才能夯实基础,分析透彻,标新立异.教师应该打开学生积极活跃的思维,珍视学生独到的体验,还语文教学本来面目,让学生更多地去亲近母语,感受语言文字的神奇魅力.
（作者单位：湖北省潜江市文昌高级中学）