高三物理习题教学建议

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高三物理解题是理解概念、掌握规律的重要途径,是锻炼并提高各种能力的必经之路.学物理必须多做题.但不是做的题越多越好,相反做题太多易形成思维定势.中学生物理教学中普遍存在“能听懂课,不会解题”原因的调查分析的基础上,本人对高三物理习题教学提几点建议.

一、题目适量,理解才成

理综物理部分的题目都以学科内综合为主,题目典型,难度不大,没有偏、怪、过难的题目.考生物理部分得分低的原因是速度慢,准确率差.究其原因,考生备考期间漫天做题,求难求多;重练习,轻思考;重考试,轻总结.要透彻理解重点的典型题.物理学科的重点内容是力学、电学.重点章节是静力学、运动学、动力学、动量、机械能、电场、磁场、电路、电磁感应等,每一部分都有一些基本的思路,典型的方法.考生应在教师的指导下通过一定的练习训练,归纳总结出这些思路、方法,然后再具体分析其他题目.联系实际的物理问题,的解决基本方法仍然是模型法,而不是套用法.

二、规范地操作训练就足够应付中等难度高考题

近年来的理科综合物理试卷部分的难度不大,考生成绩并不见大幅度提高.说明片面追求难题,不注意规范表达是制约高考物理成绩提高的瓶颈.“细节决定成败.”把老师要求做的中等难度题目按照解题要求规范化书写.物理的规范化要求,包括:计量单位规范、实验操作规范、学科用语规范和解题格式规范.

三、养成良好的改错习惯才能取得高分

物理错题不外分三种类型,一种是特别愚蠢的错误、特别简单的错误,例如在粗心大意的时候把20+25算成55;另外一种就是面对难度较大的题目所犯的错误,拿到题目一点思路都没有,不知道解题该从何下手,但是一看答案却恍然大悟;第三种就是题目难度中等,按道理有能力做对,但是却做错了.掌握了学生犯错的类型就为防范错误做好准备.每个经历过高考的人都知道,高考中审题特别重要.因此在复习中每当遇到学生所犯错误,首先分析是否由于审题不清造成,如果是,就要找出这种诱使你审题不清的小陷阱,熟悉之后就不容易掉进去了.

1.建立错题,防止一错再错

对于学习中的错误,绝不能一错再错!学生把错题记下来后,会非常认真地对待.对待错题的态度和方法不同,学习效果会有很大的差别.如果只是把错题在试卷上标注,复习时随手翻看试卷,这种方法看上去节省时间,但是学生觉得拿着一大沓试卷翻看错误,注意力会被分散,复习的效果就会大打折扣.

因此,把犯过的错误写成本是学生觉得的好办法,一方面便于集中查阅学生犯过的错误,另一方面便于翻看.把错题集中记录到一个本子上,看到曾经出现过的问题,应该随时翻看课本里面相应的内容,这样边记边看效果会更显著.由于每一课学习的好坏程度不一样,所犯的错误肯定不同,这一点在学生的错题集上也会有所反映,记载下来的错误越多,说明学生对这一科的掌握还存在很大的不足,也需要投入更多的精力.临近高考的时候,学生把学生的几个错题本集中在一起看,每个学科的错误都被学生重新集中扫视了一遍,每一次错误都被学生牢牢记在心里,并且以最佳状态做好了防范.

做错题集之初,可能看不到立竿见影的效果,但是坚持防范错误,一边记忆,一边翻阅课本,找准出错的原因,规避从前的错误,强化正确的知识,在潜移默化中培养一种良好的思维方式,对真正掌握知识大有裨益.例如在高考中看到一道类似的题,你可能会联想到曾经犯过的错误,及时搜寻到正确的答题方向,形成正确的答题思路.因此,做错题集的目的在于监控学习效果,强化正确知识,防止一错再错.

2.及时发现错误,及时改错

对于错题,学生是一个绝对的急性子,如果知道有什么错误,学生不会把它放到第二天再去解决.在及时改错的时候,学生注意做到:一是不绕过,二是不拖拉,三是分析总结.不绕过,就是正视学生的错误,不讳疾忌医,不为学生的错误找借口,搞不懂的知识就勇敢承认学生的缺陷,绝不不懂装懂,害羞胆怯地自欺欺人.二不拖拉,意思是遇到错题,当场解决,不要隔一段时间再去解决,因为经过一段时间的间隔,很可能造成遗忘,让你想不起学生当初怎样犯的错.因此及时改错很有必要.三是分析总结,对于每一个错题都要经过认认真真的分析,研究出错的原因,找准致错的症结,同时及时进行改错,避免再次犯错.进入高三上学期,学生开始记错题本.他最大的好处就是它是针对你的弱点,看完之后觉得很充实,该解决的问题学生都解决了,学生就不害怕了.

四、寻找方法跳出题海

有些同学认为大量做题才能考好物理,其实不然.掌握物理解题的基本方法,通过适量的题目巩固所学到的方法,达到一定的熟练程度,就可以举一反三融会贯通.

1模型法是物理解决问题的基本方法.学生们所学到的规律都是经过简化以后物理模型所对应的规律.只有找到题目所述的是什么样的模型,才能用这个模型所对应的所有的规律来解决问题.

2题目的变化来自于:时、空条件的变化.高中所学的模型不多,但是题目千变万化,原因是每一道题都有区别于其他题目的条件.审题的关键是将这种条件找出来,也就是学生们平时所要找的初始条件、边界条件、临界条件等.

3对于多过程、多对象的问题,学生们审题清楚以后的第一个任务就是:“拆”.就是将一个长过程拆成几个相对独立的子过程.把多个研究对象分别隔离作为单个物体来研究,或者将几个对象作为整体来研究.

五、养成形象思维的平台上进行逻辑思维的解题习惯

审题要画情景图,受力分析要画受力图,电路分析要画电路图,原子跃迁要画能级图.物理规律当中有相当多的物理规律是用图像表示出来的,例如简谐运动的规律、机械波的规律.这样做是有道理的,学生们知道左脑主管逻辑思维,右脑主管形象思维.左、右脑结合才能发挥你的聪明才智.难怪诺贝尔奖金获得者、物理学家汤川秀树说:“不管学生们从日常生活的世界走开多远,抽象也不能通过它本身起作用,而是必须伴之以直觉或想象.”想象记录下来不就是画图吗?读题就想套用哪个公式的思维方式,显然无法对付高考,因为几乎所有高考题都在思考过程考查考生的思维水平.


在全面推进素质教育的今天,只有充分发挥物理教育的功能,全面提高年轻一代的物理素养,每一位物理教师必须认真分析学生学习物理习惯,才能为提高全民族素质,造就一代高质量的新型人才贡献自己的一份力量.

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