新课标下的读与写

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【摘 要】在落实新课标的语文教学中,教师要根据新课标要求,充分利用学科优势,结合教育实践,从学生自身发展出发,在“以读,以写促读；读与写的换位反思；‘心读’与‘写读’穿插运用；学会善读,练写美文”四个方面对学生进行读写训练,从而培养学生的读写能力与审美情趣.

【关 键 词 】新课标读写训练审美情趣

根据新的课程标准研发的实验教科书,令人耳目一新——语文学科的工具性、人文性在其中得到了充分展示,语文学科的读写领域也更为宽广.因此,我们在教学实践中要加强读写训练.

一、以读,以写促读

阅读是感性知识的积累,是习作的基础,这是毋庸置疑的.但辩证法又告诉我们,任何事物的发展变化都是两个方面相互作用的结果.也就是说,我们既要看到阅读过程的基础作用,又要认识到习作过程的促进作用.从教育实践看,习作过程和阅读过程是一个逆向思维的过程；从思维的过程看,阅读过程注重语言感知、情感体验、意蕴深究,习作过程注重感悟、情感反应、形式表达；从思维的方向看,阅读过程以集中思维为主,而习作过程以发散思维为主.因此,以读,以写促读,就能使学生在读书的实践中提高阅读的兴趣和习作的能力.如：当教完《我不是最弱小的》时,学生就会联想到成长的趣事,而对成长的故事进行思考,写出好习作：《第一次抱母亲》述说感恩；《生命的壮歌》寄予深深的敬佩之意和称颂之情等为了写好文章,许多学生学会了上网查资料,还有许多学生将阅读视线转向四大名著.学生自觉地将读写结合,语文素养势必会得到充实和提高.

二、“读”与“写”的换位反思

在习作与阅读的教学过程中,我们还应注意力求促成“读”与“写”的互相迁移：一方面引导学生由阅读增强对习作的认识,另一方面又促使学生由习作感悟阅读教材的特色.“读”与“写”的换位思考就是一种深度的认识.由读思写,由写思读,这样相互参照,学生才能有效地打通习作思路的“血脉”.在教课文时,我们不妨先让学生思考一下,这个题目如果自己写,应该写些什么；再与范文作比较,体会作者的匠心；然后总结写此类文章的规律.有时候又可以先读后写,以读促写.这样,就逐步使学生形成“读书换位”的思考方式.对于练习写作来讲,这种反思意识意义重大.它能使学生成为练笔的“有心人”,既能做到“举一反三”,又能注意“反三举一”,使课内学习与课外学习建立起有机的联系,真正领悟到练习习作的目的.

三、“心读”与“写读”的穿插运用

在习作与阅读的教学过程中,我们还要注意变单纯吸收的“心读”为勤于表达的“写读”.在平时的课堂阅读中,可经常穿插这种“写读”练习.这既是必要手段,又是阅读的深化阶段,更是对写作成效的重要检验.我首先利用教材特点,设计“写读”练习.如：在学完课文《云雀的心愿》后,我设计了《介绍云雀》、《云雀的心愿能不能实现》、《云雀的心愿怎样实现》、《保护环境从我做起》等一系列题目来检查学生对课文的把握,从而补足课文,锻炼学生的联想、想象和表达能力；在学习古诗《游园不值》时,为了更好地领会诗人的览物异情,我让学生根据课文所写的景物抓住“一枝红杏出墙来”去描绘图画,使学生能深入地领会作品所描绘的意境.

四、学会“善读”,练写美文

我们不仅要培养学生创造性习作的能力,还必须培养学生创造性阅读的能力.

古人说得好：“书犹药也,善读可以医愚.”事实确实如此.一本好书犹如一剂良药,但要“医愚”,还有一个重要条件——“善读”.因此,教师首先要有选择地把精品提供给学生,丰富学生的阅读量；其次,“善读”应有一个阅读程式的培养,即“感知语言—理解作品—学会审美”.其中,感知语言是基础,从外部语言到内部语言感知,需要逐步培养；理解作品的重要内容就是在阅读中渗入阅读主体的主观感受,创造出新的艺术形象；学会审美则是阅读的至上境界——学会审美,也就是在阅读中把握作品的实质.

要培养学生的审美能力,除了在阅读中领略美之外,还要在习作中表现美.小学生童趣正浓,配合阅读教学,让他们写一点童话、寓言之类的美文,可以虚实两相对照,更有利于其习作能力的提高.如：《云雀的愿望实现了》,就是学生在联系课文和课外阅读的基础上,以童话的形式呼吁人们重视环保的习作.通过多年的教学实践,我认为学生在学会写读的基础上适当练写童话,有两点好处：第一,练写适量的童话,可以从写的角度将实用文与童话进行对照,从而能更准确地把握各自的文体特征；第二,适当练写童话,有助于开展丰富多彩的语文课外活动,如诗歌朗诵会、演唱会等.这样,就更能使学生张扬个性,发现自我,从而体验创造的乐趣,在愉悦中感受到练写童话的艺术魅力,提高审美情趣.

由此可见,习作与阅读若能很好地结合,就可以大大地激发学生心灵的活力.苏霍姆林斯基认为,通过阅读而激发起来的思维,好比是整理得很好的土地,只要把知识的种子撒上去,就会发芽,取得收成.如何指导学生有效地阅读,提高习作水平,是摆在语文教育工作者面前的一个重要问题.书籍是通往心灵的小路,好书是“自我教育”的老师.课堂以外有万水千山,阅读之中有万紫千红.要把学生导入习作之门,就必须赶快让学生打开阅读这扇窗口.作为一名语文教师,不仅要指导学生在课堂内有效地阅读（自读、议读、精读、速读等）,还要让学生走进图书馆、走进优秀书籍的世界,让学生用正确的眼光去审视生活,去体验生活的滋味,去抒发自己的感情,从而走向一个更为广阔的写作新天地.

【参考文献】

1.《走进新课程》,北京师范大学出版社

2.《语文课本》（苏教版）,江苏教育出版社