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雨果曾说：“没有艺术,人类生活便会黯然失色”,然而,缺乏想象和创造的课堂,也很难产生天然稚拙,童趣盎然的艺术品.
如何运用和发挥人类独特的美术文化功能,使儿童具有创新精神和创造能力,培养和造就一大批具有个性、自由表现力的人才,无疑是今天美术教育的重要课题.
本人在美术教学实践中,做过一些有益的尝试,也收到了良好的效果,现不敢冒昧,罗列一二,还望大家教正.
采得百花来酿蜜
为学生提供丰富多彩的内容和信息,拓展视野,从艺术教育的角度培养学生的创新精神和创造能力.
我在执教《我为校园添色彩》一课时,就走遍了格尔木的大街小巷,亲自绘制和拍录了大量的格尔木校园图片.这些当地所独有的艺术品,经过开发、整理和展示,孩子们耳熟能详,如数家珍,课堂气氛十分活跃,置身于艺术氛围的孩子们,按捺不住一试身手的,巴不得把自己的内心世界用点、线、面、色展示出来.教师课堂上大量的演示,出示大量的范画,提供学生大量的图式,为孩子们创新求异打下了基础,使他们的艺术个性、自我表现得到了张扬,学生们依据自己的生活经验通过想象和联想,勾勒出了令人耳目一新的绘画作品,这些作品或粗犷古拙,或典雅细巧,或飘逸洒脱等
这堂课,给了我一个启迪,那就是教师要做有心人,处处留心、时时留意,平时注重积累,积累多了就有可能迸发出创造的火花,给教学带来“精彩”,采得百花酿蜜后,香甜的滋味是悠远的、隽永的.
不拘一格出人才
“还少儿以自由”,让他们随心所欲地表现自我,摆脱模仿,展示学生的艺术个性,构筑多彩的绘画乐园.
在《感受春光 了解春天》的教学中,通过观察欣赏、想想联系、实践体验来抒发对春天的赞美,培养学生健康的审美情趣和动脑动手的创作能力,特别是回味古代诗与画独特的魅力,感受春天生命的韵律之美.课堂上开展诗配画练习,使学生领悟文学与绘画的共同点,以便创作出一批有个性、有新意的美术作品,让学生充分享受成功的喜悦.
在诗配画练习中,学生根据诗歌所传达的信息,充分发挥各自的丰富联想,打破海陆空等一切空间界线,最大限度地发挥他们的聪明才智,更好地开发其智力因素和非智力因素,从艺术教育的角度培养他们创新精神和创造能力.
实践证明,诗配画这种艺术活动对于学生的思维培养、启发和丰富他们的想象力,有着不可低估的作用.那一幅幅构思独特、想象大胆的画面充分向我们证实：置身于诗歌氛围中的学生们,思维十分敏锐活跃,优美的意境更是为他们的想象插上翅膀.
以趣激画,让学生步入绘画的天地
子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”我们知道学生特别爱看小人书,小人书里的传说、童话常常使他们静静的坐在那浮想联翩.我想：既然他们对童话那么感兴趣,我何不就利用这一点,让他们插上想象的翅膀,自由飞翔呢?
首先,我就试着给一、二年级的小朋友们描述了这样一个故事：“在很远的地方,有一个蔬菜王国,那里住着许多蔬菜小人.这些蔬菜小人的头呀、手呀、脚呀都是蔬菜组成的,就连鞋子、裙子、项链、武器等也都是用蔬菜做出的,当然,蔬菜王国里的国王、王后、公主、王子、士兵、国民、厨师也都是蔬菜啦!小朋友,你能把这个有趣的蔬菜王国画下来吗?比如：画一个好老好老的南瓜国王,画一个漂亮的豌豆公主或者帅气的胡萝卜王子、土豆士兵,试一试,一定很有趣!”刚讲完,有很多小朋友就跃跃欲试了.我再让小朋友回忆一下曾在小人书中看到过的国王、王后等人物的形象,然后将蔬菜与人物形象进行联想,画出生动有趣的“蔬菜小人”.这个方法还真不错,小朋友们一个个握着笔,歪着头,一副全神贯注的模样,静悄悄的描绘着他们的“蔬菜王国”
再说,根据小学生对恐龙感兴趣这一点,我编了这样一个场面：“白垩纪的某一天,一个巨大的飞碟落在地球上,所有的恐龙都兴奋了,争先恐后地向前奔去.剑龙紧张,梁龙好奇,赤龙回头招呼着同伴,而霸王龙却大叫：哈哈,这下我可以尝尝外星生物的味道了!后来怎么了?至今还是个谜,你们能想象出以后的情景吗?”学生们兴趣十足的讨论着,看着他们兴趣正浓,趁热打铁,让他们画下了以后的场景.这样,通过学生感兴趣的童话、传说,将兴趣迁移到绘画上,教师挺轻松,学生也乐意去画,真是两全其美.
开拓思维、多管齐下,充分发挥学生的自由表现力,促进个性艺术的形成,这无疑是一项有益的尝试,这样的尝试我还将继续下去.作为一名美术教师,我愿为一片纯真的童心世界添彩,我愿和学生们共同构筑多彩的儿童画乐园.