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浅谈修改作文的方法
作文教学中普遍存在着"教师批改作文,学生看评语"的现象.这样,学生不仅得不到修改,推敲方面的锻炼,还会错误地认为修改作文是教师的事,养成学生写完了事的不良习惯,这对提高学生的作文写作水平极为不利.结合小课题开展的活动方案,引起学生对作文的重视,我在培养学生写作兴趣的同时,还注重学生作文修改能力的培养,也起到一定的教学效果.
一、学生自己独立修改.
首先让学生写完作文后,不要急于交给老师,自己先大声朗读自己的习作.看看语句是否通顺,意思是否表达明白.读时要注意每一句话中的每一个字,边读边把错字改正过来,把不准的标点符号进行修改.老师根据学生的写作能力差异有针对性的辅导.然后让学生逐段细读习作,一段一段地细读习作,让学生要注意句子的准确性.若发现用词不当,句子写得不准确,都要一一进行修改,达到自己觉得段落通顺为止.最后通读全篇习作.如果发现字,词,句用得不当者,再一次修改.
二,小组合作修改.学生独立修改完后,自己并不完全明白修改的作文是否达到习作要求.因此,还要要求小组合作互相交换修改.全班以四人一小组,按次序根据本次习作要求说自己所要写的题目及内容.说时注意这几个方面:第一,语句是否通顺流畅,第二,用词是否恰当,重点是否突出,第三,所要表达的中心是否明确.一人说时其他三人听,并商讨该生在选材上是否符合题意,层次安排是否合理,轮流说了,统一了意见,人人方可动笔修改写.
三,再一次独立修改自己的习作.根据同学提出的不足和建议,再一次修改自己的习作.在写作时注意句子的表达,用词的准确性,尽量做到把平时积累的好词佳句运用上去.草稿写完后,根据老师教给的一些自己修改作文的方法独立修改,修改完后,满意了誊写在作文本上.
刚开始每一次作文课都要采用此方法.开始采用时,要花很多的时间和精力,特别是写作能力差的学生,还要个别辅导.随着时间的推移,同学们能力的提高,所花时间并不多,学生也感到轻松,写作兴趣也越来越浓.使学生真正做到在改中学习,在改中提高,就要进一步培养他们的修改能力.
四,誊写好的作文怎么办以前都是老师花大量的时间批改,既浪费了时间,对学生也没起到好的效果.因此,我大胆尝试学生自己批改作文.首先教给学生一定的批改方法:
(1)找文章的闪光点.
找一找自己最欣赏的句子,并在批注栏写上理由.
找一找自己认为用得最好的词,并注明好的原因.
文章开头,结尾有特点吗......标明理由.
(2)找文章的不足之处.
找出有语病的句子,并用修改符号修改.
不恰当的词语该怎样改并改正.
标点符号运用不当的地方该过来
内容是否具体......
(3)写评语,根据文章的句子,内容,结构,条理,以及所要表达的中心和今后要改进的地方来写.在写评语中,我不但让学生自己给自己学会写评语,同时,把作文按好,中,差分类,分发给各个小组.由组长负责,一本一本地批阅.组长读习作,其他人听,看,自由提出优点和缺点,小组商讨好后,由组长执笔,写好评语.
五、老师审阅.
最后,把文章收上来老师审阅,同时将好的作文张贴在作业展中,有的还送到学校广播站当做美文欣赏,让每个同学都欣赏到其他同学的好作文.
这种方法十分好,培养了学生自改作文的习惯,他们也懂得了文章写后要反复修改,这样才能使文章更完美,真正放射出作品的诱人光芒,给读者以美的享受,更有利于提高学生的写作水平和独立解决问题的能力.同时老师也能从繁重的工作中解救出来,用更多的时间去钻研教材,探索教学新方法.