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愉悦情绪对英语情感词汇记忆的效应

撰稿人:XXX

准考证号:XXXXXX

指导教师:XXX

答辩日期:2016年3月24日

愉悦情绪对英语情感词汇记忆的效应

学生姓名:×××指导教师:×××

工作(学习)单位:××××(只需体现工作或学习的其中一项)

摘 要:本文通过创设培养被试愉悦情绪,比较两组英语水平相当的成人学习者对英语情感词汇的再认影响,以考察愉悦情绪对英语情感词汇记忆的效应.实验结果表明:1)对于成人学习者,其学习时情绪的愉悦与否不会影响其整体的英语词汇学习记忆,2)词汇本身的情感色彩显着地影响了学习者对词汇的学习记忆,与学习中性或消极词汇相比,学习具有积极情感色彩的词汇时,无论被试是否处于轻松愉快的状态,其学习记忆效果都要好.(摘 要是言简意赅地表述论文最精华内容的地方,不要堆砌引言或重要性内容,也不要出现引用内容,摘 要不超过250字)

关 键 词:愉悦情绪,词汇记忆,效应(关 键 词3~5个,每个关 键 词2~4字)

1.引言

随着人文主义心理学的发展,教育中的情感因素越来越受到重视.人文主义心理学强调,要促进人的全面发展,必须把认知和情感两个方面统一起来.在第二语言教学中,情感指"学习者在学习过程中的感情,感觉,情绪,态度等.学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果"[1].情感与认知不是两个对立的概念.相反,情感与认知相辅相成."如果缺乏积极情感,学习者的认知能力就会大打折扣"[2].20世纪70年代后期及80年代,研究者开始探索如何把情感发展渗透到语言教学之中.先后出现的教学法如暗示法,沉默法,社团语言学习,全身反应法,自然法等都特别强调语言学习中的情感问题.很多课程大纲的制定和教材的编写也考虑了情感问题.语言学习中的情感因素可以分为两大类.第一类是学习者的个别因素,包括焦虑,抑制,性格的内向与外向,学习动机等.第二类是学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素,包括移情,课堂交流,跨文化意识等等.

情感渗透到外语学习的每一个方面,关于情感尤其是焦虑和外语学习之间关系的研究已经很多,情感影响语言学习过程似乎已经形成定论.但是,情感与语言学习到底存在哪些具体的微妙关系以及如何在外语教学实践中体现情感因素以及情感问题本身的价值(比如自我报告等调查工具的有效性和可靠性,认知和情感策略的神经——生理基础以及"学习","动机","以学生为中心","焦虑"等概念的定义,在语言教学实践中如何利用情感,积极情感与语言学习的相关性)等关键问题都有待进一步研究.

研究语言学习中的情感问题有两方面的重要意义.等等"关注情感可以提高语言教学的效果,语言教学也能帮助学生培养积极,健康的情感."[3]虽然积极情感因素对外语学习的作用已经得到了诸多感性的肯定,但目前的研究较少提供大量实证研究的有力佐证,更多的研究都是针对学习中的焦虑问题.等等.

"焦虑可能是语言学习中最大的情感障碍."[4]它是指个体由于预期不能达到目标或者不能克服障碍的威胁,使得其自尊心与自信心受挫,或使失败感和内疚感增加而形成的紧张不安,带有恐惧感的情绪状态.[5]导致焦虑既可能是学习者的个别特征,也可能是学习活动形式或教学方法.测试也可能导致焦虑.JaneArnold认为,"焦虑对语言学习有负面影响,但焦虑又是可以克服的"[6],等等.

20世纪70年代的许多研究证明无论采用什么样的教学方式,焦虑对学生的学业成效都有着显着的影响[7].进人20世纪80年代之后,二语习得研究取得了长足进展.许多研究都对学习中存在的情感变量affectivevariables)与外语学习之间的关系有了比较一致的看法[8][9][10].语言焦虑与语言课程成绩以及教师对学生成就的评定呈负相关.在考查和考试中,外语学习焦虑的表现同样存在.[11]

为了了解学习者对外语学习过程产生的特殊身心反应的程度差异及其对外语学习的影响,Horwitz得出如下结论:而且FLCAS在外语学习中起着重要作用.[12]Horwitz在研究中FLCAS程度越高,最终成绩越低.Price在其实验报告中也对FLCA和外语学习的成绩之间的关系得出了类似的结论FLCAS程度与最终成绩,期末考试成绩和口试成绩则呈负相关,分别为r等于.22(p<,.05),r等于-29(p<,.01)和r等于.27(p<,.05).[13]等等Gardner等等证实了学生自我报告在语言课堂上感受的窘迫和焦虑感的程度[14].等等研究结果证明了学生在这一量表上的得分与他们的课程成绩有着显着的,一致的相关性.[15]

上述研究证明焦虑是对外语学习者的产生显着影响的一个因素.Young与Krashen,OmaggioHadley等专家就外语学习焦虑进行过访谈,语言习得在焦虑为零的情况下似乎最有成效.教师的作用应该在于把学生的焦虑降低到最低程度[16].反之,在学生进行口头表达时,如果他们知道自己的口头实践会得到与考试一样的评估,那么他们的焦虑程度就会上升.[17]

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2.实验

2.1实验假设

JaneArnold认为:情感信息与其他各种信息如视觉,语言,听觉,嗅觉信息一并储存在大脑之中.情感可能给记忆带来混乱.人脑在处理新信息时,长时记忆与工作记忆(workingmemory)之间形成双向交流,新信息与旧信息建立联系.由于情感信息与其他信息一并储存,当新信息与旧信息建立联系时,情感信息也与其他信息建立联系.不管是积极的情感如振奋,愉快,还是消极的情感如绝望,失败,羞辱,都会与当时的学习过程建立联系.消极情感与学习过程建立联系时,就有可能会给工作记忆造成混乱,导致工作记忆中可用于处理信息的空间减少,从而影响学习效果.等等反馈可以是认知的或情感的,可以是来自内部的或外部的,可以是积极的或消极的.[18]

在语言学习过程中,学习者需要利用已经掌握的资源.而能否充分利用已有资源在很大程度上取决于学习者当时的情感状态.当学习者受到外界的影响而进入思维混乱,尴尬,绝望甚至愤怒等消极情感状态时,就有可能不能有效地利用已有资源.

信息处理是长时记忆与工作记忆相互交流的过程.等等新的信息(体验)通过感官系统进入大脑时被分割成无数个非常小的单位储存起来.人们在提取这些信息时,不是提取完整的影像,而是根据分散储存的信息重新构建新的影像.

笔者的实验假设为:学习者处于愉悦情绪状态时可能会更有利于提高词汇记忆的效果,这一显着效果将全面表现在记忆积极,消极和中性情感词汇过程中.

2.2实验英语水平相当的被试愉悦情绪,词汇再认,以察愉悦情绪对英语情感词汇记忆的效应.实验方法

实验设计:2×3两设计:学习情绪(愉悦中性),词汇情感色彩(积极,中性,消极)学习情绪通过呈现能诱导被试产生愉悦(多彩天然美景,情趣幽默镜头,清新动感音乐)中性(规则黑白立方体)的图片和音乐来.情感词汇分为积极情感词汇,消极情感词汇和中性情感词汇.

2被试

参加福建师范大学外国语学院暑期大学英语预备班的0位刚刚考上大学的高中毕业生,根据高考英语成绩和性别分为异组同质的两个班

2.2.3实验材料

网站图库100幅图片和首音乐确定图片和音乐具有很强的积极情绪诱导功能,准备幅圆锥体,长方体,球体等黑白图片作为中性图片.从大学英语六级更高难度词汇表中选择100个动词,名词,形容词和副词,积极情感词汇,消极情感词汇和中性情感词汇各15个.4实验过程用PowoerPoint清新动感音乐2.2.5实验结果分析


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被试对不同情感色彩词汇即时再认的平均数

积极词汇中性词汇消极词汇

愉悦组8.215.576.21

中性组7.275.406

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被试对不同情感色彩词汇延时再认平均数

积极词汇中性词汇消极词汇

愉悦组7.795.645.86

中性组7.335.336.20

3.MikeB.&,UlrichG.设的实验[19]本文的结论也从另一侧面印证了这一实验报告.

本文所研究的对象为刚考上大学的高中毕业生,在年龄段方面有一定的局限性,尤其是当研究对象是尚未具备较强情绪调适能力的未成年人时,其实验结果可能大相径庭.另外,笔者还将继续就消极情感对英语情感词汇记忆的效应以及其他情感与外语学习的微观层面的诸多微妙关系做进一步的研究.

参考文献

[1]程晓堂情感与语言学习导读外语教学与研究出版社,200017页.

[2]同[1].

[3]王银泉,万玉书外语学习焦虑及其对外语学习的影响外语教学与研究,20013期第122页.

[4]同[3]第125页.

[7]转引自王银泉,万玉书外语学习焦虑及其对外语学习的影响外语教学与研究,20013期第124页.

[18]JaneArnold.AffectinLanguageLearning.London:CambridgeUniversityPress,1999:32.

[19]RinckM.&,GlowallaU..Mood-congruentandmood-incongruentlearning.Memory&,Cognition.1992(1):29.

参考文献标注规范

范例中[1]~[7]属于中文参考文献,[18][19]属于英文参考文献,需要特别注意的是:[1][2][18]参考的是专着,[3][4][7][19]参考的是期刊杂志上的文章.

[2]的"同[1]"是指引自同一专着或文章且同一页码,[4]的"同[3]第125页"是指引自同一专着或文章但不同页码所以要加注页码.

如果引文是属于从某一作者文献中了解到其他作者的内容,参考文献可以使用"转引自"的方式.如[7].

要特别注意专着和期刊的参考文献不同写法,包括作者,标题,年份,页码的排列顺序以及标点符号.如果引文来自网络(尽量不使用网络内容,网络引文不计入参考文献总数),也须注明作者,标题,日期和****等信息.如:张洁.台湾南部与海西合作发展.中国台湾网.2016年6月3日,chinataiwan./plzhx/hxshp/jj/201606/t20160602_1874394..(

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