初中作文教学中存在的问题

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初中作文教学中存在的问题

及形成的原因和对策

巴州区曾口中学校:李潘

对于学生来说写作文既是一种心智活动,更是对一个学生语文综合素质的大检阅.对于语文教师来说,作文教学的成功与否决定了该语文教师的语文教学的优劣.

但长期以来,由于种种原因,作文成了困扰广大语文教师和学生的一大难题,我们农村初中更是如此.一提作文,学生就感到头疼,觉得此事太难了,而老师对此亦往往感到有些棘手.学生的作文没少定,老师也没少批改,可是学生作文水平就是提高不快.我们农村初中甚至还有一小部分学生根本不会写作文.久而久之,恶性循环,作文教学不可避免地陷入了高耗低效,事倍功半的泥潭,面临十分的境地.我认真剖析目前农村初中作文教学现状,认为主要存在以下一些问题:

第一,写作文态度存在问题

有相当一部分学生视写作文为一种精神负担和苦差事,主动性和积极性普遍不高.碰到有写作文任务,要么东拼西凑,要么老师催紧了,就临时包佛脚,随便应付一下了事.甚至有的学生觉得作文是为老师写的,交了差就行了.因此写好后根本不作认真必要的修改,存在严重的"任务观点"思想.

第二,抄袭现象比较严重

有的学生面对写作文不是认真构思,积极准备资料,挖掘素材,而是消极对待,急着翻看手头的一些《作文选》之类的东西,寻找对口的作文.不要说一般学生,就是作文水平较高的学生,也有类似的现象.几年前,笔者有位语文课代表有段时间周记写得出奇的好,我十分喜悦,因为她的写作天赋确实不错,我起先以为是她自己创作的,后来仔细一盘问,原来大部分是抄的.

第三,轻视评改

学生往往对凝聚着老师心血和智慧的批改指导意见不够重视,他们最关心的是分数.一般同学总是很随意地看一下后面的评语,对中间的批改根本没有耐心和兴趣去看.

形成以上问题的原因是多方面的,有主观的因素,也有客观的因素.作为一名语文老师对这些问题背后的原因作了一些深层次的分析,我认为主要有以下几个方面:

其一,多年的应试教育影响

老师们为了追求升学率,特别是在时下,"重理轻文"的大环境下,往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点,没有真正重视作文教学,没有对学生的作文思维进行发散性的启迪和训练,而把大部分时间花在做应付考试的标准化习题上.不可否认,对于作文教学,小学阶段的老师常常不注意培养学生的实际的写作能力和激发学生的写作兴趣,写作训练比较少,这样势必造成学生写作观念淡薄,写作功底较浅.

其二,缺少足够的课外阅读

为了应付各种名样的考试,学生不得不把大部分时间花在做课内各种练习上,自觉或不自觉地远离了课外的文学读物.许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书,真正支持的很少,甚至千方百计地严令禁止.农村初中的学生家长本身知识养修比城镇家长低一个层次,对看课外书常常有一种对立情绪,加上还有一部分初中学生家长不愿为学生购买课外书,他们往往以为到高中和大学投资才顺理成章.这样,学生每天面对的是他们不甚喜欢的教科书,而真正喜欢阅读的文章却没有机会亲近它们,没有时间欣赏咀嚼.笔者所在的学校至今没有建起像样的图书室和阅览室.这样,学生的大部分时间都在听老师烦琐枯燥的分析,真正能起到文学熏陶的东西接触得太少,可以说大部分农村初中生都是文学上的"贫血儿".

其三,生活太单调

现在的农村学生大都是"两点一线"或"三点一线"的生活,"走读生"是"两点一线"的生活,"两点"是家和校,"一线"就是连接家和校的这条路.住宿生就更单调了,整天圈在学校中,"教室——食堂——宿舍"三点一线.本来农村初中生应该比城镇学生活动的范围要大得多,我们小时有许多孩子们喜欢的事,但现在他们根本无暇也无机会做这些有趣的游戏.城镇的学生还可以看看博物馆,公园,旅游景点什么的,而农村学生没有这个条件.况且现在有关部门对学生春游或暑期活动不太支持,即使同意了,校长的压力也很大,所以,很少有学校去冒这个风险,多一事不如少一事.

现在《语文课程标准》已经实施,应该说语文教学的春天已经到来,尤其是高考,中考中话题作文的不断推出,为作文教学改革带来了前所未有的良机,必将为作文教学注入勃勃生机和无限活力.作为农村初中语文教师,我们应审时度势抓住机遇更新观念,大胆创新,努力走出一条行之有效的作文教学新路子.

首先,把扩大阅读量作为提高学生写作水平的重要手段.

古人云:"读书破万卷,下笔如有神","巧妇难为无米之炊",许多有成就的作家都有一个共同的感受,那就是他们在学好教科书的同时,阅读了大量的课外书,都认为要真正学好语文,必须向外汲取营养.作为一名语文教师,就应当教育学生明确向课外拓展的重要性,想方高法地鼓励和指导学生广泛地阅读.在课内,教师要敢于放手让学生自读,不要老是牵着学生的鼻子,要充分相信自己的学生有能力读懂课文或课外书,让他们学会学习.笔者所在的学校学生对《作文与考试》,《作文》,《全国优秀作文选》,《作文报》之类报刊杂志十分喜爱,尤其是去年我们订了《作文评点报》之后,学生对这份报纸表现出浓厚的阅读兴趣,被里面的东西深深吸引住了,真是大大出乎我的意料.我有意问了班上十几位学生他们的一致看法是"文章有亲切感,有生活味,写作手法新颖,评点比较到位".事实上,学生自己品味出来的东西往往要比老师分析出来的效果要好得多,在学生充分自读的基础上,教师再因势利导,作适当的点拨和引导,对学生进行美感熏陶,情感激发,那么学生就真正有所得了.同时教师要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读,有益身心健康的各类书刊,开卷有益吗！应该说现在适合中学生阅读的书是比较多的,既可以在老师的推荐下去找图书看,也可以让学生凭兴趣去找东西看,许多时候还是放手比较好些,不要怕这怕那.其实学生是很有审美眼光的.在学校没有图书室或图书室藏书有限的情况下,要动员学生主动去买课外书,或开设班级小图书室.让学生养成读书的好习惯,终身受益,在提倡"终身学习","学会学习"的今天,让学生学会看书无疑是非常值得推广的.只有这样,学生才会有丰富的知识积累,写作文时才不会有"巧妇难为无米之炊"的

其次,从培养写作入手,把加大写作总量作为提高写作水平的根本.

众所周知,兴趣是最好的老师,兴趣是作文最重要的内驱力,我国老一辈语文教育家,对激发学生的写作兴趣和动机有过大量精彩的论述.例如:认为作文"最好是让学生自己出题目",教师命题的首要条件便是"要能激起学生的兴趣".主张对学生作文的内容和形式不加限制,顺乎自然,让学生写自己平时喜欢写的东西,这样,学生就会乐于写作文.我们农村有许多孩子们参与的活动,像清明节上坟,钓龙虾,和大人一起到田间劳动等,城镇孩子就比不上农村孩子感受深刻,老师可引导学生就地取材,一定会有很多东西可写.

俗话说得好:"不下水永远不会游泳",同样,不亲自写作就无法体味写作的辛苦和甘甜.因些要想写出好文章,就必须多动笔,多动脑筋.但如何写,写什么这是我们老师责无旁贷要进行指导的事情.过去在作文教学上的失败,很重要的一点就是对学生要求过高,往往给学生定位上存在一些问题.《语文课程标准》关于写作的总目标是"能具体明确,文从字顺地表达自己的意思.能根据日常生活需要,运用常见的表达方式".

我认为学生写作的目的就是训练语言的运用能力.如果认识到这一点,就抓住了作文教学的主旨.至于怎么写,那就可以"八仙过海,各显神通"了.既要利用每周作文课时间让学生写一些贴近他们生活实际的作文,更要鼓励学生利用业余时间写随笔,抓住有切身感受的东西,很放松地,很随意地写出来.还可以通过指导日记,办手抄报,黑板报,向报刊杂志投稿等形式来练习写作,培养写作兴趣,若能在报刊杂志上发表东西,那对学生来说绝对是有很大的吸引力的.笔者所在的班级学生时常在报刊杂志上发表习作,作们的创作积极性比较高.必须注意对农村初中生作文不可求全责备,期望值过高,要多鼓励,尤其是对那些一二百字的小作文,只要文字基本通顺,有一定意思就要热情地加以肯定,以免挫伤他们的写作积极性.

第三,鼓励学生多到广阔的社会生活中去汲取写作的养料.

陆游有句名言:"汝果欲学诗,功夫在诗外".作家们几乎众口一词:"生活才是创作的源泉".农村生活是一个丰富多彩的大课堂,更是一部永远读不完的百科全书,取之不尽,用之不竭.尽管现在农村学生学习负担很重,很少有机会参加劳动,但实际上在双休日,寒暑假还是有一部分时间可供自由支配的.双休日可以帮助家里料理一些家务,农忙时可以让孩子们参加一些力所能及的农业劳动,让他们体会田间劳动的甘苦.

诚然作文的改革是一个系统工程,需要老师和学生共同努力."冰冻三尺,非一日之寒",要想真正改变目前农村初中作文教学的不利局面,要走的路还很长.但我们坚信,只要我们本着为学生服务的思想,以人为本,不断探索,大胆实践,那么,我们的作文教学就一定会迎来明媚的春天.