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新课程语文教学标准要求倡导学生主动参与,探究发现,交流合作的学习方式,老师在教学中起主导作用,学生处于教学的主体地位.于是,教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学,优化教学效果显得尤为重要. 通过课改教学实践,我总结出点拨教学要适量,适度. 课堂上应紧扣教学目标筛选有价值的,又容易被忽视的词句,重点语段进行点拨.学生搞懂了这些词句,对理解文章有重要作用.如教朱自清《背影》,"他用两手攀着上面,两脚丙向上缩,他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子等"教学过程中扣住这段对父亲动作描写的句子进行点拨,可以把学生引到深处的东西,使学生深刻感受到深深的父爱.另外,我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学,引导学生反复阅读,多方训练综合分析.这样做意义很多,抓住了重点段落,就抓住了主题,就突出了重点,就突破了难点,也就能带来牵一发动全身,以少胜多的效果.
总之,实施点拨教学的经验告诉我:点拨是一把火,促使学生的思维放出火花.语文课堂教学中教师的艺术化点拨,能有目的地引导学生去发现,去创造,从而达到教学效果的最优化.