中学生科技文600浙江,中学生科技文600年度

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论文摘 要:多媒体教学具有常规教学手段所没有的优势,它对语文教学中学生创新能力的培养极为有利的.作为语文教师,我们既然把学生创新能力的培养作为自己教学的主要目标,就更应该在语文教学中充分利用多媒体,发挥其应有作用,但同时我们也要正视多媒体教学手段存在的不足,从而采取各种措施加以弥补.

论文关 键 词:小学语文多媒体教学培养学生创新能力

电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用,它以形,声,光,色等表现手段,形象,直观,生动地创设一种轻松愉快的学习环境,使学生在愉悦,自由的气氛中接受知识,使他们爱学,乐学,达到学会的目的.在小学语文教学中,注意恰当运用电化教育手段,不仅能有效地提高课堂教学效率,还能促进学生学习能力的培养.

一、培养学生的思维能力

思维能力是各种能力发展的基础,教学中必须重视对学生思维能力的培养.运用电化教学手段,不仅是为了给学生提供认知的感性材料,使之建立表象,更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境,以启发学生对表象进行分析,综合,概括,促使其思维向深层发展.

例如,在讲《长城》一课时,可以运用多媒体计算机边播放录象,边放录音,让学生思考"长城有什么特点"这一问题.这样,学生看到长城雄伟壮观的画面,听到豪迈赞叹的声音,就会情绪高涨,踊跃发言.长城的特点"长而壮观,高大坚固"就会脱口而.而且,"长城有什么特点"这一问题,能促使学生进行积极的思维活动.学生要回答这一问题,需要深入理解课文,而配以电教手段,使学生能很快获得"最佳"的答案.同时,学生的学习兴趣也会更加浓厚起来.又如,在教学《在艰苦的岁月里》一课的结尾:"小红军听着笛声,出神地望着远方.他看到了未来,看到了希望."则到底是什么,要引导学生设身处地地想象.这里,可以通过播放艰苦的岁月里人民的生活是如何的录像,让学生看后进行联想.高尔基说过:"想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节."教材中有些文章言虽尽而意未完,可以引导学生按照文章的思路进行合理的想象,把它补充出来.在这里,因为电教手段的使用,学生就能很快地找到满意的答案.现代化教育手段,使学生思维整体结构获得优化,向追求"独到"探索"最佳"的创造性思维发展.


二、培养学生的识记能力

在识字教学中,合理多媒体,能有效的提高课堂教学效率,培养学生的识记能力.语文课在教象形字,指事字时可以出示画面配合教学,教会意字和形声字时可用幻灯片移动教学.

如"月"字,出示有一轮弯月的画面,教师在旁边加以解释,学生对"月"字便有了很深刻的形象记忆.教"休"字,只要出示"一棵树的左边倚靠着一个人在歇息"的画面,学生便能牢记此字.教《长城》这课中的"砖"字,让学生观察特点,知道这个字是南形旁和声旁组成,然后用不同偏旁拼成"传,转"等字,有利于掌握汉字表音,表义的规律,加深理解和识记.使用电化教育手段,使本来枯燥无味的识字教学,变得趣味盎然.因为它省时,高效,优质,且给人以美感,深得师生的喜爱.

三、培养学生理解能力

精彩的画面,生动的情景,可以使深奥的道理浅显化,复杂的内容条理化,形象具体,重点突出,帮助学生对知识的理解,使学生在较短时间内获得准确丰富的知识,从而促进学生理解能力的培养.

如《刻舟求剑》一文明白找不到剑的原因是教学重点.教学中可以通过演示活动幻灯片,让学生观察"船靠了岸"或"船在行驶"而"宝剑"没有随船走,即"船动剑不动"让学生明白"那个人"找不到剑的因.电化教育的直观,形象,生动,启发了学生思索,培养了学生的理解能力.

四、培养学生听说能力

录音媒体是以清晰和流利的普通话,有的配以悦耳动听的音乐录制而成的.播放朗读录音带,使学生沉浸于某种境界,从而展开想象的翅膀,达到最佳教学效果.

如《赤壁之战》这一课,教师的朗读与配乐录音朗读的效果是无法比拟的.当录音带放到"黄盖把二十条船芦苇一齐点着火,乘着东南风驶向曹操船队,曹军在铁索连着的船上无法逃脱,哭声,丢盔弃甲声以及周瑜的兵追来的喊杀声,震天的锣鼓声混成一片",使学生有一种身临其境的感觉.学生听完录音后,了解了故事梗概,注意力都比较集中.让学生附属故事情节,他们也复述得较为完整和生动.教后启发学生并提问:假如曹操知道黄盖是来假投降,"赤壁之战"结果又将如何学生纷纷举起小手,抢着回答.有的说曹操将会设置一个埋伏圈,包围周瑜的士兵,一齐用带毒的弓箭射向周瑜的士兵,有的说曹操可能会想办法引周瑜的士兵上岸,再进行交锋.总之,曹操知道黄盖来假投降,一定会以强取胜的.学生在这种音响效果的氛围内学习,加深了对教材的理解,展开了想象,培养了说话能力,活跃了课堂气氛.

五、培养学生读写能力

朗读是语文课堂教学中,最经常最重要的训练.多媒体可以烘托课堂气氛,促使学生声情并茂的读书.多媒体播放的朗读声音,清晰标准,语调抑扬顿挫,富有感染力.可以让学生跟着练习朗读,有错误之处再加以纠正,促进学生朗读能力的培养.如在教学《日月潭》,《黄山奇石》等表现祖国壮丽河山,旖旎风光的文章时,可以充分运用多媒体进行教学,让学生先一边听范读一边欣赏此地的风景录像.电化教学把优美的意境,生动的语言,丰富的情感融于一体,使学生仿佛在如画的湖光山色中漫游.这样学生再朗读课文时必定感情充沛,有声有色.

六、问题与思考

1.处理好信息技术与传统教育技术中继承与创新的问题.研究中我们发现,有的实验教师在选择与呈现媒体的时候,一味的求多,求全,求新,而忽视了一些传统的教学媒体,让教学出现了媒体泛滥,目标迷茫的局面.

2.处理好教师,学生,媒体和教材四者之间的关系的问题.在教学的过程中,我们发现,有时过分强调学生的自主,课堂会处于失控状态,教师的主导会显得苍白无力,过分夸大媒体的作用,整个的教学活动就会被一双无形的手所牵制,课堂缺乏灵性与智慧,过分唯教材是用,课堂便会受教材的思维所限,达不到应有的广度与深度.

综上所述,电化教育以形,声,色,情的优势将教材内容直观形象地展现在学生面前,使学生眼见其形,耳闻其声,受到了美的熏陶,能更好的掌握语文知识.但也要引起警觉,电教容易使人沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的乐海中,绝不能以娱乐而告终.同时,也有可能使学生减少对抽象的语文符号的兴趣,缺乏独立思考精神,从而产生"电教手段依赖症".利用电教手段,旨在优化课堂教学,充分调动学习自觉性和主动性,提高学习效果,才能使电化教育发挥最佳功能.

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