计算机网络大专课程新疆

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山西省县级教研室建设督导评估验收登记表

被评估验收单位(盖章):

评估验收组长:

成员:

评估验收日期:

山西省人民政府教育督导室制

县级教研室建设督导评估验收标准(一)

教研室机构性质独立事业单位教育局内设机构一,

件工作环境:

应有与其编制规模和工作特点相适应的工作环境.有独立的工作场所,人均办公用房面积不低于8平方米,有能够保证开展教科研活动的教室,会议室,资料室及办公用房等.教研室总使用面积(平方米)其中:教室(多媒体培训,活动室)使用面积

(平方米)其中:(图书,阅览室)

使用面积

(平方米)其中:会议室

使用面积

(平方米)其中:档案资料室

使用面积

(平方米)其中:教研员

实际人均办公用房

(平方米)经费投入:

教育行政部门要为教研室顺利开展教研工作提供必要的条件,每年要安排教研工作专项经费,保证教学研究,课题研究,课改实验,成果推广等工作的正常开展.年度年度教研室建设总投入经费(万元)年度人均教研经费(元)说明2016年2016年2016年2016年2016年设施设备,图书资料,教育报刊杂志:

应有能够满足开展教科研活动需要的设施设备,具有交通,通讯,文印,影像,电脑,电教等设备,具有品种较为丰富的教研,科研图书资料,具有能满足教研员需求的用于学科教学研究的教育报刊,杂志.办公用

台式计算机数量用于教研便携式笔记本电脑台数文印设备台数电教设备台数影像设备台数交通工具说明磁带数光盘数图书册数报刊份数杂志份数现代化教科研环境条件:

具有适应开展现代化教研科研活动需要的环境和条件.实现办公设备现代化和教研手段现代化,建立计算机网络,有便于开展教科研活动的网络环境.能与有关业务单位联网实现资源共享,配置网站服务器,满足网络教研的需求.各类资源管理规范,科学,并逐步网络化.是否建立

计算机网络是否与有关业务单位联网实现资源共享有无网站服务器是否实现了

网络教研各类资源管理

是否规范,科学县级教研室建设督导评估验收标准(二)

二,

设教研室领导团队结构合理,团结协作.主要领导和班子成员教育教学工作实践经验丰富,对中小学教育教学各环节工作熟悉,有较高的管理水平和业务素质,有改革和创新的能力,有较强的为基层服务的意识,引领全县(市,区)教科研工作成效显着.教研室领导团队结构是否合理(优秀,良好,中等,较差)教研室领导团队团结协作状况(优秀,良好,中等,较差)

存在问题(从年龄,学科,教龄,研龄,职称,学历等方面进行评判)教研室

主任

***教育教学工作实践经验丰富(优秀,良好,中等,较差)对中小学教育教学各环节工作熟悉(优秀,良好,中等,较差)有较高的管理水平和业务素质(优秀,良好,中等,较差)有改革和创新的能力(优秀,良好,中等,较差)有较强的为基层服务的意识(优秀,良好,中等,较差)引领全县(市,区)教科研工作成效显着(优秀,良好,中等,较差)教研室

副主任

***副职作用发挥明显(优秀,良好,中等,较差)教育教学工作实践经验丰富(优秀,良好,中等,较差)对中小学教育教学各环节工作熟悉(优秀,良好,中等,较差)有较高业务素质(优秀,良好,中等,较差)有改革和创新的能力(优秀,良好,中等,较差)有较强的为基层服务的意识(优秀,良好,中等,较差)配合教研室主任引领全县(市,区)教科研工作成效显着(优秀,良好,中等,较差)教研室

副主任

***副职作用发挥明显(优秀,良好,中等,较差)教育教学工作实践经验丰富(优秀,良好,中等,较差)对中小学教育教学各环节工作熟悉(优秀,良好,中等,较差)有较高的业务素质(优秀,良好,中等,较差)有改革和创新的能力(优秀,良好,中等,较差)有较强的为基层服务的意识(优秀,良好,中等,较差)配合教研室主任引领全县(市,区)教科研工作成效显着(优秀,良好,中等,较差)县级教研室建设督导评估验收标准(三)

二,

设专职

教研员根据本地区教育事业规模和国家课程设置方案配齐,配足教研人员.县(市,区)政府应为教研室确定专用编制,配备专职教研员,30万人口以上县(市,区)按不低于中小学教师总数的0.8%至1%配备,30万人口以下县(市,区)按国家义务教育阶段课程计划所规定课程,每学科至少配备一名教研员,特别是薄弱学科须配备专职教研员,同时要配备一定数量的综合研究人员.教育行政部门不得挤占或变相挤占教研员专用编制.全县人口总数全县义务教育阶段

教师总数全县义务教育阶段专职

教研人员总数义务教育阶段专职教研员总数占全县义务教育阶段教师总数的比例(%)教育局挤占或变相挤占教研员编制人数挤占或变相挤占教研员编制人数占全县专职教研员人数的比例(%)其中:小学专职教研员品德语文数学外语音乐体育美术科学综合其中:初中专职教研员思品语文数学外语物理化学历史地理生物音乐体育美术综合建有一支有活力,高水平的专职教研员队伍.小学教研员应具有大专及以上学历,中级职称比例不低于90%,中学教研员应具有本科及以上学历,高级职称比例应不低于70%,具有强烈的事业心,责任感和良好的师德,教研员要有五年以上课堂教学一线从教经历,熟悉本学科课程,具有较高教学业务能力和指导水平,在学科领域具有一定的影响力,有一定的研究水平和指导能力.专职教研人员学历,


职称其中:小学

专职教研员大专及以上

学历人数大专及以上学历人数占全县小学专职教研员总数(%)中级职称

人数中级职称人数占全县小学专职教研员总数(%)高级职称人数高级职称人数占全县小学专职教研员总数(%)其中:初中

专职教研员本科及以上

学历人数本科及以上学历人数占全县初中专职教研员总数(%)中级职称

人数中级职称人数占全县初中专职教研员总数(%)高级职称人数高级职称人数占全县初中专职教研员总数(%)不达五年以上课堂教学一线从教经历人数省特级教师

人数省学科带头人人数省教学能手

人数省骨干教师

人数省优秀教师

人数中考命题资源库成员人数省优秀教研员人数县级教研室建设督导评估验收标准(四)

二,

教研员创新教研员队伍建设机制.各县(市,区)都要积极创造条件,聘请高等院校,科研单位的专家学者和优秀中小学教师为教研员,定期参与本地区中小学教学研究工作.每个学科应有3—5人的教研员.30万人口以上县(市,区)各学科教研员人数应适当增加.全县人口总数全县义务教育阶段教研人员总数聘请高等院校教研员人数聘请科研单位的专家学者人数聘请优秀小学教师人数聘请优秀初中教师人数

聘请

聘请其中:小学教研员品德语文数学外语音乐体育美术科学综合其中:初中教研员思品语文数学外语物理化学历史地理生物音乐体育美术综合教研人员学历,

职称其中:小学

教研员大专及以上

学历人数大专及以上学历人数占全县小学教研员总数(%)中级职称

人数中级职称人数占全县小学教研员总数(%)高级职称人数高级职称人数占全县小学教研员总数(%)其中:初中

教研员本科及以上

学历人数本科及以上学历人数占全县初中教研员总数(%)中级职称

人数中级职称人数占全县初中教研员总数(%)高级职称人数高级职称人数占全县初中教研员总数(%)

县级教研室建设督导评估验收标准(五)

二,

设教研员队伍管理教研员队伍管理规范.教研室有建立学习型教研室的方案和措施,建立理论业务学习制度,进修学习培训计划,教研工作目标完成考核制度,发展性评价等各项制度,教研员有自我发展目标考核计划,研究的过程性记录和成果,定期考核奖励教研员,规范教研部门和教研员的行为,教研室建有教研员工作规程和管理制度.教研室有无建立学习型教研室的制度和措施是否建立了理论学习制度是否建立了业务学习制度是否建立了进修学习培训计划是否建立了教研工作目标完成考核制度是否建立了发展性评价制度是否有教研员

工作规程是否有教研员

管理制度教研员是否制定了自我发展目标考核计划是否有个人年度工作总结是否有研究的过程性记录是否有研究成果有(人)无(人)有(人)无(人)有(人)无(人)有(人)无(人)专职教研员职务(职称)评聘教研员按中小学教师专业技术职务系列评聘职务(职称).专业技术职务岗位设置应考虑教研室的特点,专业技术职务结构比例和高等级岗位应适当倾斜.2016年市下达本县职务(职称)计划数本县教研室使用职务(职称)情况向教研室倾斜职务(职称)数量教育局机关及直属单位挤占教研室职务(职称)数量中级职称高级职称中级职称高级职称中级职称高级职称中级职称高级职称2016年市下达本县职务(职称)计划数本县教研室使用职务(职称)情况向教研室倾斜职务(职称)数量教育局机关及直属单位挤占教研室职务(职称)数量中级职称高级职称中级职称高级职称中级职称高级职称中级职称高级职称2016年市下达本县职务(职称)计划数本县教研室使用职务(职称)情况向教研室倾斜职务(职称)数量教育局机关及直属单位挤占教研室职务(职称)数量中级职称高级职称中级职称高级职称中级职称高级职称中级职称高级职称2016年市下达本县职务(职称)计划数本县教研室使用职务(职称)情况向教研室倾斜职务(职称)数量教育局机关及直属单位挤占教研室职务(职称)数量中级职称高级职称中级职称高级职称中级职称高级职称中级职称高级职称县级教研室建设督导评估验收标准(六)

三,

挥教研室职能发挥充分发挥教研室研究,指导,服务的职能.教研室要不断完善工作机制,改进工作方法,把重心放在中小学,以课堂教学为主阵地,注重教研工作的针对性和实效性.教研室有无2016年以来工作规划教研室有无年度工作计划教研室职能作用发挥情况(优秀,良好,中等,较差)教研室是否不断完善工作机制,改进工作方法,把重心放在中小学,以课堂教学为主阵地,注重教研工作的针对性和实效性(优秀,良好,中等,较差)课程实施的研究与指导加强课程实施的研究与指导,促进国家课程设置方案的全面落实.教研室要指导和督促中小学校开齐开足国家规定的课程,定期组织中小学课程实施情况的调研评估,向教育行政部门提交课程实施情况的年度报告,提出加强和改进的意见和建议.每个学科每年要形成全县教情和学情的年度报告.是否指导和督促中小学校开齐开足国家规定的课程是否定期组织中小学课程实施情况的调研评估是否向教育行政部门提交课程实施情况的年度报告是否提出加强和改进课程实施情况的的意见和建议是否每个学科每年均有全县教情和学情的年度报告小学缺少学科初中缺少学科教学改革研究与实践深入开展教学改革的研究与实践,总结和发现好的经验和典型.教研室要指导和参与教育教学改革实验,定期召开教学工作会议,研究解决教学中的重点难点问题,大力推广名校,名师教改成果经验,教研员每年至少要做一次教育教学专题报告或学科专题讲座.教研室有市级以上教育部门立项的科研课题,并取得一定的成果,对课堂教学有实效,有一定数量的教改专题,教改成果和经验在市级以上有一定影响并有推广价值.教研室是否指导和参与教育教学改革实验教研室是否定期召开教学工作会议,研究解决教学中的重点难点问题教研室是否大力推广名校,名师教改成果经验教研员是否每年至少要做一次教育教学专题报告或学科专题讲座教研室是否有市级以上教育部门立项的科研课题是否取得一定的成果,对课堂教学有实效是否有一定数量的教改专题教改成果和经验是否在市级以上有一定影响并推广县级教研室建设督导评估验收标准(七)

三,

挥促进教师专业化成长加强学校教学工作的指导和教师的专业培训,促进教师的专业化成长.教研室要制定教研工作指导意见和教学评价办法,注重加强教师培训工作.每位教研人员应有定点联系的教研基地校,专职教研员每人每学年深入课堂听课不少于100节,教研员都要联系中小学上"示范课"或"研究课",各学科要有计划地指导和培养教坛新秀,教学能手,骨干教师,学科带头人和科研型教师.教研室是否制定教研工作指导意见和教学评价办法教研室是否注重加强教师培训工作每位教研人员是否均有定点联系的教研基地校每位教研人员是否每人每学年深入课堂听课不少于100节每位教研员是否均联系中小学上"示范课"或"研究课"各学科教研员是否有计划地指导和培养教坛新秀,教学能手,骨干教师,学科带头人和科研型教师推进考试评价改革推进考试评价改革,发挥对教学的正确导向和反馈指导作用.教研室要配合教育行政部门积极推进考试评价制度改革工作,加强对中考,学业水平考试以及日常性考试评价的指导.建立义务教育质量监测机制,定期分析教学中存在的问题以及影响质量的主要因素,为教育行政部门制定政策,配置资源,提高质量提供政策依据,指导学校和教师总结经验,研究问题,改进教学.教研室是否配合教育行政部门积极推进考试评价制度改革工作,加强对中考,学业水平考试以及日常性考试评价的指导教研室是否建立义务教育质量监测机制,定期分析教学中存在的问题以及影响质量的主要因素,为教育行政部门制定政策,配置资源,提高质量提供政策依据对农村学校课程改革的指导和服务重视和加强对农村学校课程改革的指导和服务.教研室要在教育行政部门的领导下,因地制宜,分类指导,制定帮助广大农村教师适应新课程,提高学校教育质量的工作规划,探索大面积提高农村教学质量的途径.加强农村校际联合,实现教师资源,教学资源,网络资源共享的机制.组织各级教研人员定期深入农村,建立定点联系指导农村学校的机制,组织和指导农村中小学开展教学研究

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.教研室是否制定帮助广大农村教师适应新课程,提高学校教育质量的工作规划,探索大面积提高农村教学质量的途径教研室是否制定加强农村校际联合,实现教师资源,教学资源,网络资源共享的机制教研室是否组织各级教研人员定期深入农村,建立定点联系指导农村学校的机制,组织和指导农村中小学开展教学研究

县级教研室建设督导评估验收标准(八)

三,

挥教研模式探索多种适合基层的教研模式,提高教研水平.教研室要深化校本教研,以教师在课程改革过程中遇到的问题为校本教研的研究课题,与教师共同开展研究,实施区域教研,教研室要牵头建立区域性教研,联片教研,校际交流等形式,搭建交流平台,建立教学资源共享机制,整体提升教师的教学能力和水平,推行网络教研,教研室要牵头建立区域性教研网络,各学科要有自己的域名,能灵活有效利用网络实施指导服务.校本教研教研室是否深化校本教研教研室是否以教师在课程改革过程中遇到的问题为校本教研的研究课题教研室是否与教师共同开展研究区域教研教研室是否实施区域教研教研室是否牵头通过建立区域性教研,联片教研,校际交流等形式,搭建交流平台,建立教学资源共享机制,整体提升教师的教学能力和水平(优秀,良好,中等,较差)网络教研教研室是否推行网络教研教研室是否牵头建立区域性教研网络,各学科是否有自己的域名,是否能灵活有效利用网络实施指导服务(优秀,良好,中等,较差)

县级教研室建设督导评估验收标准(九)

四,

障研究教研工作教育行政部门要加强对教研室工作的领导,研究教研工作,及时解决教研工作中的困难和问题.尊重教研工作的专业性和独立性,帮助教研室完善工作程序,为教研室提供各方面服务和保障.积极创造条件,推进教研室与进修校等单位的合并,统筹有关工作职能,为深化基础教育改革发挥有效的推进作用.教育行政部门加强教研室工作是否有力教育行政部门是否定期研究教研工作教育行政部门是否及时解决教研工作中的困难和问题教育行政部门是否尊重教研工作的专业性和独立性,帮助教研室完善工作程序,为教研室提供各方面服务和保障教育行政部门是否积极创造条件,推进教研室与进修校等单位的合并,统筹有关工作职能,为深化基础教育改革发挥有效的推进作用促进教研室建设制订并落实促进教研室建设和发展的规章制度,采取有效措施和办法予以实施.重视教研室领导班子和教科研队伍建设,制定公开,公正选拔,聘用教研室领导和教科研人员的制度,建立有利于提高教研员专业水平的培养和评价制度.教育行政部门是否制订并落实促进教研室建设和发展的规章制度,采取有效措施和办法予以实施教育行政部门是否重视教研室领导班子和教科研队伍建设,制定公开,公正选拔,聘用教研室领导和教科研人员的制度,建立有利于提高教研员专业水平的培养制度和评价制度教育行政部门是否定期考核奖励教研员,规范教研部门和教研员的行为县级教研室建设专职教研队伍督导评估验收标准(十)

姓名职务性别出生

年月学科教龄研龄职称第一学历现有学历学校教师评价评估组综合评价优秀良好中等较差优秀良好中等较差县级教研室建设教研队伍督导评估验收标准(十一)

姓名职务性别出生

年月学科教龄研龄职称第一学历现有学历学校教师评价评估组综合评价优秀良好中等较差优秀良好中等较差县级教研室人员听课,评课情况统计(十二)

姓名2016—2016年听课节数听课,评课地点(节数)听课,评课笔记情况乡镇

以下学校乡镇(含)

以上学校县城学校

县级教研室人员组织教研活动情况统计(十三)

姓名2016—2016年组织教研活动次数组织教研活动地点(次数)组织教研活动内容组织教研活动效果乡镇

以下学校乡镇(含)

以上学校县城学校其它

县级教研室人员做示范课情况(十四)

姓名2016—2016年做示范课(研究课)节数示范课(研究课)教案数量示范课(研究课)地点(次数)示范(研究)内容示范(研究)效果乡镇

以下学校乡镇(含)

以上学校县城学校县级教研室研究成果及推广情况(十五)

序号研究课题承担人合作人推广学校推广效果县级教研室引进并推广成果情况(十六)

序号引进课题名称推广人推广成果范围推广效果

-2-

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