如何开展中学生物的教育

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中学生物实践研修成果

打造初中生物高效课堂教学的几点感悟

【前言】回顾我近三十多年的初中生物教学生涯,经历多次的中学生物骨干教师培训和网上继续教育学习至今,我踏实地走过了这些年的学习,实践,反思的成长历程.在培训中有大量的案例,深入浅出的阐明了理论,通过与专家,学员的在线互动交流,专家的真知灼见与精辟见解,以及同行的精彩点评,交流与感悟也让我意想不到的收获,发现了教学中存在的不足,解决了我们在教学过程中一些感到束手无策的问题,意识到在教学实践中,一定要教学中学习,教学中研究,不断进修学习,提高生物学科专业水平,发挥一个生物教师的作用,促使教学逐步走向成熟,完善.

【标题】下面我就谈谈如何打造初中生物高效课堂教学的几点感悟:

一,我对"高效课堂"的理解:课堂"高效"是新课程改革的目标之一.所谓"高效"是指变课堂教学的"少,慢,差,费"为"多,快,好,省",变课堂效果的"事倍功半"为"事半功倍",实现课堂效益的最大化,使学生"又好又快发展".这就要求我们在教学过程中既要做到深刻,广博,启发,又要教法独到,有自己的教学绝招.

1.教学设计力求"条理,清晰,科学".教学有目标,有系统,内容清楚明确,是高效课堂教学的基本条件.教师的教学设计有极高的清晰度,他的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效,这样不仅可以节约课堂时间,更能使学生快速地接受所学知识.

2.教学过程突出"重点,难点".我认为,解决问题,不能眉毛胡子一把抓,要抓住主要东西的主要方面,从最重点最难点下手,才能高效地解决问题.对于我们的课堂教学也是一样.教学过程突出重点,难点,是课堂教学实现高效的关键.

3.教学方式做到"形式多样,学生参与".高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化,比如:分析,合作,讨论,交流,展示,运用动画,图片,阅读及巩固练习等等.形式多样,多姿多彩的课堂,能够有效地吸引学生的注意力,提高学生学习的积极性.

4.教学实践充分"联系生活".这既是我们生物学科的特点,也是实现"学以致用",体现学习与生活的关系的有效方法.社会,生活是一个动态的信息库.要引导学生随时关注身边的生物学知识,关注生物学研究的新进展,把环境中的方方面面作为认知的"客体",作为课程资源的重要部分.通过教学信息的多向交流,开阔学生的视野,培养学生对信息的敏锐性,训练学生的信息搜集,处理,交流的能力,提高信息素养.

5.教学效果得到真正"落实".没有落实的课堂,很难谈得上高效性.课堂教学效果能否得到落实,是对高效课堂教学的一个重要考验.不论是习题训练,还是实验实习,高效课堂教学的效果落到实处,才能使教与学有机地统一起来.

二,我的探究实践提高课堂教学效率,实现高效教学也就是要在规定的时间里获得越来越高的教学质量.在中学生物新课程改革基本理念"提高生物科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习和注重与现实生活的联系"这一思想的指导下,必须结合自己的课堂教学实际,运用有效手段和措施方法,突出"学生主体","重点,难点","生活,实际","探究实验","兴趣,"等.

1激发学生的学习兴趣,产生强烈的求知欲:兴趣属于人的非智力因素,它对认知活动起着指导,调节和强化的作用,是学习顺利而的心理条件..作为处于青春期的中学生,正是长身体,长知识的重要时期,且具有较强的向师性和求知欲.基于上述特点,教师要因势利导,时刻关注,搜集有关生物学的最新知识和信息,在课堂教学中开辟前沿科学板块,每节课用几分钟向学生介绍与本节课教学内容相关的最新科研方向,动态和成果.如在学习《传染病》一节时,向学生介绍爱滋病,非典等传染病传播特点的同时,重点介绍其防治措施以及疫苗的研制情况."知之者不如好之者,好之者不如乐之者",激发学生浓厚的学习兴趣,才能使学生在观察,深思生物现象,认识现象本质及人与自然关系的中感到兴奋和激动,使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快.如在讲述《有机物的制造——光合作用》一节时,应将力放在事实和现象的联结点上,即"在阳光下每一片绿叶都在生命活动".我对学生说:"在阳光下每一片绿叶都在生命活动,这生命活动在盛夏尤其活跃,复杂的生命活动,树木便活下来.生命活动决定植物的存亡,与人类的生活息息.让站在前人的肩膀上仔细想想,生命活动是怎样依靠土壤,空气物质生产有机物质的,它又是怎样影响的环境与生活的,并畅想'绿色与未来的生活'."学生听后,有跃跃欲试之感,对大自然的奥秘感到惊异.生物界绚丽多彩.

2发挥生物探究实验的作用,锻炼学生实践动手能力:生物学是一门以实验为的自然科学,现代生物科学的发展尤其依赖科学实验.在生物教学中,学生在实验中锻炼其实践动手能力,掌握实验的技能,更能激发其探索求知的.实验教学还激发学生学习生物的兴趣,学生形成生物学,生物知识和实验技能,培养观察和实践能力,还有助于培养学生实事求是,严肃认真的科学态度和科学策略毕业论文.如在做"观察植物细胞"和"观察人的口腔上皮细胞"两个实验时,在教材中文字表达的局限性和七年级学生的动手操作能力差一些,所以教师要逐步演示并指导学生实验:撕下的洋葱表皮不带果肉薄,就要撕得快,盖盖玻片时要强调使盖玻片的一侧先接触水滴,然后轻轻盖上,避开出现气泡.生物学是一门自然学科,它以观察和实验为研究策略,而初中阶段的学生理解能力还不是很强,直观的观察与实验在学习中就更为重要.用好"实验及标本"也是开启高效课堂的新航道.无论分组实验,还是演示实验,一定要尽量做实验并采集标本,因为实验与标本可以很轻松的解决我们教学中需要解决的很多问题,并且问题的引出和解决可以说是水到渠成.此外,也要有计划地做好观察和实验材料的采集,保存等工作,否则过了适宜的季节,也就错过了最佳的实验教学时机.

3联系实际,让生物贴近学生的生活:在的生活环境中,有各样的生物,它们之间千丝万缕的联系.把生物课的内容跟生活实际相,是提高教学效率的一条途径.在讲蛋白质代谢途径时,先讲这样一件生活小事:现在生活提高了,同学早上都喝牛奶,但是空腹喝,光喝牛奶不吃其他东西,其实不对的,牛奶的营养都被了,正确的做法是先吃点面包再喝牛奶.这样一讲,学生马上来了精神,想想也常这样喝牛奶,为何不对呢然后老师引导学生从蛋白质代谢的角度分析,空腹喝牛奶,其营养成分(氨基酸)能源物质被分解以各项生命活动所需的能量(蛋白质代谢的一条途径),那么先吃点面包那么情况又怎样呢这时候能量就由面包(糖类)氧化分解,氨基酸则用来合成组织蛋白,酶或氨基转换作用形成新的氨基酸被人体(蛋白质代谢的另两条途径),这样一讲,学生恍然大悟,既增长了生活常识,又对蛋白质代谢的三条途径有了深刻的印象,更的是让生物贴近学生的生活.

4妙用"多媒体及生物教学语言",给高效课堂插上翅膀.作为一门自然学科,生物学正从宏观领域向微观领域进军,一支粉笔一块黑板的传统教学模式在面对微观世界的动态变化时就显得十分的无能为力.课堂上如果我们能合理地将大量的图片,动画,录像等材料整合到多媒体教学课件中,直观地向学生展示或再现不同的生物及其生命活动的情况,化理性的教学为感性的教学,能够更好地集中学生的注意力,打破时空的限制,增加课堂的信息容量,提高教学质量.同时在课堂上,让学生能够接触尽量多的生物资料,也是拓宽学生的知识面,提高学生的学习兴趣,增强课堂趣味教学的有效途径之一.于漪曾说:"课的第一锤子要敲在学生的心灵上,激起学生思维的浪花,或者像磁石一样,把学生牢牢地吸引住."利用多媒体精心设置情景,能够吸引学生的注意力,激发学生情趣,使学生进入想学,爱学的良好境界.首先,在突破难点及直观教学上,课件的使用是很有必要的,用的恰到好处时,对于我们教学目标的完成有着极大的帮助,但切忌过于依赖课件,不能盲目追求数量,而要讲求"精"和"恰到好处",生物教学语言是指生物学语言和一般课堂教学语言这两种语言的有机.初中生物讲述的是学生最熟悉的动植物和与人体生理卫生有关的浅显知识.可日常生活中所见所闻的影响,在初中学生的脑海中储存着不完整,不系统,似是而非的生物学知识,这就造成了学生在学习生物时会遇到"理解,表达困难"的麻烦,影响着教师的教学效果和学生的学习成绩.教师在传授知识是使用正确的生物教学语言.:"细胞是一切生物体结构和功能的单位",这句话乍一听似乎正确,但仔细一想对了,病毒是一类细胞结构的生物,照前面的说法,病毒属于生物了.又如:羊和草的关系,平时说的是吃与被吃的关系,而用生物学术语是捕食关系.总之,生物学语言在初无论是在教学模式单一化的以前,还是在现代教具,教学策略,教学手段多样化的今天,生物教学都用教学语言的表达来.

5找准"重点,难点",落实"学生主体".我在写教案前先将课本,教参,《伴你学》,《探究报告册》等材料详细,仔细的阅读,理解,领会教材的编写意图,确定教学目标,并且结合学生实际,分析研究教材的重点,难点与关键,以重点,难点来带动全面,系统科学地整理安排教学的内容,熟练把握自己的课堂设计,做到游刃有余.我们知道,课堂是学生接受知识,教学相长的主阵地.课堂教学只有在科学的教学模式下采用机动灵活的教学手段,新课改实施几年来,广大教师不断摸索,学校也多次组织教师到洋思,永威,杜郎口等学校参观学习,新的教育教学理念逐步形成,先进的教学模式,教学手段为广大教师所采纳,一改新课改前千篇一律的"满堂灌".现在使用的教材中,许多内容图文并貌,言简意赅,如《人类活动对生物圈的影响》等开放式的章节,如果老师一味去讲,索然无味,效果无疑大打折扣.这时可充分发挥学生的主观能动性,通过小组合作搜集,整理资料,发表自己的研究成果,使其在老师的主导下最大限度地参与到教学中.学生主体地位明显体现,自主学习能力加强,师生互动,小组讨论,成果展示,课堂教学气氛活跃,学生学习积极性高涨,兴趣盎然

三,我对"高效课堂"的反思新课改实施几年来,一是学生评价方式的滞后问题日益突出,逐渐成为教育发展的瓶颈,制约着教学水平的进一步提高.学生忙忙碌碌进行了一学期的探究性学习,最后还是凭一份以死记硬背的基础知识为主的试卷来判定学生成绩的优劣,考非所学,极大挫伤了学生乐于探究,勇于创新

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1是学生评价方式的滞后问题我校生物学教研组决定在八年级进行学生评价方式改革尝试新的学生评价方案采用平时评价和期末评价相结合的方式进行,成绩各占50分(比例可视情况调整).平时评价以学习小组为单位进行,内容包括资料的搜集,材料的准备,实验的开展,课堂表现,作业情况等活动学生参与程度或完成情况,教师把每节课设为一定分数(如10分),视具体表现给不同的班级,小组不同的系数,组长做好记录,学生自评和互评,"论功行赏"再分配得分,报老师处记录,学期结束算出各学生累计得分,最后按比例换算成平时成绩.平时成绩要以激励为主,如学生撰写生物小论文获奖,制作精致的生物标本,参加科技创新大赛等,均可额外加分奖励,多关注学生参与过程,结果其次,各班各组得分差距尽量不要太大.期末评价由笔试和实验操作两部分组成.笔试部分为若干分基础知识题,多份试卷随机抽取,考察教材知识掌握程度,实验操作部分与中招实验加试内容基本相同,可根据八年级教学特点,每一步骤分数加以适当调整,也设置若干分,考察平时实验技能的熟练程度.两项总分再按比例换算成期末成绩.最后平时成绩加期末成绩即本学期生物学的最终成绩.2是教师的生物专业根基面对知识更新的年代,面对一双双聪明而又渴求知识的双眸,我必须不断学习,学习,再学习,而且要终身学习.一是要积极参加每年的张家港市农村中学生物骨干教师培训,听取一线教师的精品课及经验交流,取他人之长补自己之短,二是要主动参加市区和农村中学的公开课,精品课以及教学研讨学术交流活动,三是经常阅读有关教育学杂志,继续教育必读书目等,在阅读中走近大师,与大师进行心灵对话,其中睿智的语言,对于教育深刻的思考和丰富的经验不断地充实着自己,四是要认真研究学生的心理和特点,深入班级和学生中,交流师生双方感情和想法,真正做到"亲其师,信其道".

【结束语】2016年张家港市中小学教师生物远程培训临近结束,但生物教育教学正热火朝天地进行着,发展着,方兴未艾,只争朝夕.虽然我只是一名初中生物教师,始终信仰"心有多大,舞台就有多大",我始终牢记着要"认真学习理论,努力工作实践,不断吸取经验,取长补短,开展课题研究".几十年的初中生物教学工作让我无悔于当初的选择——做老师真好！

感谢学生走进我的生命,感谢这次张家港市中小学教师生物远程培训,让我的"高效课堂教学"腾飞吧！