信息技术在教育教学中的作用

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职业学校信息技术教师的职业教育能力探析

河北省三河市职业技术教育中心张延东

摘 要:职业学校信息技术教师应具有现代化的教育思想,教学观念,掌握现代化的教学方法和教学手段,及时地收集,组织,管理,运用信息资源,能够通过网络与学生或其监护人进行交流,他不仅要向学生传授信息技术知识,培养并提高学生的学习兴趣和学习能力,最重要的是要提高学生实际应用信息技术的能力,使学生形成信息技术的思维方式,并以此来思考问题,分析问题和解决问题.本文从几个方面,对职业学校高素质信息技术教师应具备的素质和能力进行了探析.

关 键 词:信息技术教师职业能力思维方式

职业学校信息技术教师应具有现代化的教育思想,教学观念,掌握现代化的教学方法和教学手段,及时地收集,组织,管理,运用信息资源,能够通过网络与学生或其监护人进行交流,他不仅要向学生传授信息技术知识,培养并提高学生的学习兴趣和学习能力,最重要的是要提高学生实际应用信息技术的能力,使学生形成信息技术的思维方式,并以此来思考问题,分析问题和解决问题.为此,职业学校信息技术教师应具备以下几方面的职业能力.

一、搜集并筛选有用信息的能力

当今世界,冗余信息充斥着人们的视听,由于中职学生的心理特点,加之在学习过程中没有足够的能力,充裕的时间和精力来理解,处理和运用这些信息,从而使其更容易受到不良信息的影响,这就对职业学校信息技术教师辨别和评价信息提出了更高的要求,他不仅要能在搜集信息的过程中判断其合理性和可靠性,以及与其他信息的联系,减少浏览信息的盲目性,在重多信息中去合理地筛选,而且应能根据自己的教学需求和学生的学习需要,事先利用各种信息工具,运用科学的方法从因特网或通过其他途径有效地搜集并筛选信息,并利用这些信息激发学生学习与探究的热情,辅助自己轻松地完成教学任务.然而,并非所有的资源都能在有限的课堂中应用,因此,职业学校信息技术教师要能很好地进行学情分析,教材把握,理解课程目标,找到最精练,最恰当的与教学内容结合的信息点,从而使这些信息资源物尽其用,避免不必要的浪费.

二、对信息进行加工处理的能力

有些信息被搜集出来后并不能直接应用于教学活动,还必须做进一步处理,使之可视化,直观化,系统化,只有这样信息资源才能更好地为教学服务.因此,职业学校信息技术教师还应具备对所需信息进行加工处理的能力,包括信息的排列,重组,储存,传递和表达等等.而要作到这一点就要求教师能熟练地运用各种信息处理工具,即能成功的连接,安装和使用常用的输入,输出设备(如打印机,扫描仪和数码照相机等),能够正确安装,启动各种应用软件,能够熟练地上网检索,浏览,保存,下载信息,能够熟练地发送,接收,管理电子邮件等等.教师要能用信息处理工具对已有信息进行重新排列组合,加工整理,使信息中的要素进行二次构成,从而生成新信息.比如,用word程序对文字的大小,字体,颜色等进行加工,突现在教学活动中需要强调的内容,加深学生记忆,能使用超链接改变词语顺序,将分散的知识点融合成一个有联系的知识体系,使学生在此体系中均各种关联中进行思考和理解.

三、制作教学课件的能力

职业学校信息技术教师应具备熟练的制作教学课件及能够根据自己的教学需要和学生的学习需要改编或改制教学软件和教学媒体的能力.课件是教师在充分考虑不同层次学生的接受能力的基础上精心设计和制作的,教师可以借助多媒体通过课件在同一时间内传递多种不同的信息满足不同层次学生的需要,实现因材施教.教师在制作教学课件的过程中不但要注意它的知识性,也要注意它的趣味性,以便更好地吸引学生,启发学生的思维和创新意识,使他们积极主动地参加到教学活动中,以便更好地培养学生的学习兴趣,保证教学质量.

四、对教学媒体或资源的评价,管理,维护以及检修的能力

正确地评价和挑选教学媒体或资源,并用其获取和处理信息是实现多媒体教学的前提.因此,教师不仅要具有对教学媒体或资源的评价和'管理的能力,还要能在客观评价教学媒体和资源后,正确地选择,管理,维护及使用,并能够检修和维护简单的,常见的教学媒体及资源.否则,教师就会被主观或错误的结论缚住手脚,使教学结果与教学目标背道而驰.在管理方面,教师必须对教学媒体和资源科学地分类管理,使整个教学活动井然有序.如果管理不当,轻则延误教学时间,重则使教学过程混乱,降低教学质量.此外,教师还必须具备对教学媒体和教学资源的保养和维护及对突发故障的处理的能力,因为只有在教学媒体和资源正常的前提下,才能使教学活动顺利进行下去.教学媒体及资源的保养和维护一定要按规定的方法和步骤科学地进行,尽量使媒体和资源保持在最佳状态,否则很容易损坏媒体和资源,给日后的使用造成不便.

五、利用信息技术解决实际问题的能力

新的教学理念不是让学生被动地接受知识,而是要让学生主动地去探究,去发现知识和规律.信息技术教育优势为职业学校进行探究式教学创造了良好条件,能更好地促进学生自主地探究与合作.如果不能运用应用信息技术转变学生的学习方式,而仅能将课件作为满堂灌的工具,这就背离了信息技术教育应用的目的.因此,教师需要发挥信息技术所具有的开放性,共享性,交互性,建构性的特点,不仅把它作为学生学习的认知工具,使学生真正做到自主地,探究地,合作地学习,还要通过它培养学生的创新精神和实践能力,使学生树立正确健康的信息技术的思维和行为方式,并能用之思考,分析和解决实际问题.如果教师的信息技术知识只能用于纸上谈兵而不能指导实践,不能为学生转变学习方式服务,使学生用新的思维方式分析解决实际问题,那么他它就违背了信息技术教育的初衷,因为它带给学生的不仅是技术的使用,还应有其承载的生活方式,思维方式和行为方式.为此,职业学校的信息技术教师必须面对社会及时地从各种社会实践中寻找信息技术的生长点和生命线,从根本上悟透信息技术知识,将其融会贯通,使其与实际生活有机的结合.所以,职业学校的信息技术教育必须避免课程虽普及但信息技术却不普及的致命弱点,这就要求职业学校信息技术教师不仅要有扎实的理论基础,还要掌握系统的逻辑思维方法,并具备创造性解决问题的能力.

六、与学生和其他教师交流互动的能力

高科技的介入往往会阻隔学生与学生之间或教师与学生之间的交往与沟通,人性的灵动也会随着普通课堂到多媒体课堂的转变而消减,取而代之的是人机之间的对话,显然,这与学者们把信息技术引入课堂的初衷是背道而驰的,相反,高科技更需要高情感来支撑.勿庸讳言,信息化进程会给学校或课堂带来诸多变化,但决不会导致其解体或灭亡,原因在于课堂是一个交往沟通与对话的场所,而不仅仅是传播信息的场所.一个和谐,自由,安全的课堂环境,能使学生在合乎道德和诚实的游戏规则下开展信息交流或虚拟沟通.因此,中小学信息技术教师无论课堂内外都要善于与学生和其他教师形成良好的交流互动,并创设有意义的教学和学习情景来进行教学活动.通过个人探究,小组商议与互助,使全班呈现交流与评价的有机结合,突出教师与学生之间,学生与学生之间,学生与社会资源之间彼此的交流,合作与分享,让人性之美在课堂上熠熠生辉.

交流是教师所必备的能力,更是一门精深的艺术,对教师来说至关重要.职业学校学生有时还不能将自己的注意力控制在教学内容范围内,教师要沿着自己设定好的教学轨道按照自己的模式进行教学,须在熟知学生心理状态和思维结构的基础上,根据学生的实际运用高科技的教学手段与技术,具体分析,然后对症下药,研究制定出完善的适合于某些固定群体的在某一特定时间段的教学策略,并随着教学对象的心理状态,教学内容,教学时间的具体情况的变化及时,适当地进行调整,以便使自己的教学活动在最好的策略引导下进行,从而达到最好的教学效果.

总之,职业学校信息技术教育,除了要具备相应的软硬件环境外,信息技术教师还必须具备以上六种能力,只有具备了这些能力的教师,才能使现代教育媒体和资源的优势得以更大限度地发挥,更好地实现信息技术教育的目标,促成教师的教学理念和学生的学习方式的转变,更多更好地培养出适合时代需求的合格人才.