小学信息技术教学心得

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浅谈教学中的问题及对策图像信息的采集与加工

摘 要在高中的课堂教学中,应用直观的,现代化的计算机教学主要是为了培养和激发学生的想象能力和思维能力.具体操作和实施总结了一定的经验,对目前高中教学的一些诟病做了具体,深入的分析,并且结合《图像信息的采集与加工》实际教学,提出了一些设想和方案.能使计算机与高中课堂教学达到有机结合,信息技术良好的基础关 键 词课堂教学诟病对策结合《图像信息的采集与加工》实际教学,提出了一些设想和方案.能使计算机与高中课堂教学达到有机结合,信息技术学习兴趣良好的基础

一、高中信息技术教学的现状

近几年,我国轰轰烈烈地开展新一轮课程改革.信息技术课程的根本目的是培养和提升学生的信息素养,学生不仅可以掌握基本的信息技术技能,实现个性化发展,还可以明确社会公民的权利与义务,形成与信息社会相适应的价值观与责任感,为适应未来学习型社会提供必要保证.信息技术课程是为实现人的全面发展而设置的,既体现科学精神,又强化人文精神,隐含着课堂教学应以"人"为本,以"生"为根的教学观点.

信息技术课程集理论性和操作性为一体,与高中的其它教学课程有着明显的差别.由于信息技术课程的课堂容量大,专业知识交替更新迅速,动手实际操作性较强,在其实际教学过程中,教师对于计算机专业知识的掌握程度会造成包括教学思路,教学方法,最终教学效果以及学生对知识掌握程度的千差万别等结果.

二、信息技术教学中存在的问题

1.传统教学模式与计算机应用水平的需求之间的矛盾.

随着计算机的日益广泛化和普及化,很多家庭都配置了计算机,家庭条件较好的学生也很早地接触并初步掌握了计算机技能,并且有小学和中学也开设了信息技术这一课程,所以,现在的高中生对信息技术课程都有很高的热情和非常浓厚的兴趣.但迫于高考的压力,最终还是以所谓"主科"科目的成绩来录取学生,而基本不对信息技术理论知识及操作能力进行考核,所以各学校对信息技术课程的课时进行压缩,给考试的学科让路,或者干脆不开设这一课程.即便是很多开设相关课程的学校,教师在讲授专业课程时,还固守传统的教学方式,使得课堂缺少和活力而枯燥无味,也就很难调动起学生学习的主动热情和较大兴趣.

2.教师的授课知识与课程内容更新之间的矛盾.

目前,我们已经步入了信息时代,信息技术课程作为前沿学科对教师的知识要求非常高,教师必须与时俱进,及时补充和更新专业知识,跟上社会的发展的节奏.但是就目前来说,由于一些教师自身的职业道德问题,对教学工作持敷衍态度,使得这部分教师的知识更新很难跟上信息化教育改进的速度,同时也迫于高考的压力,一些教师很少有时间去充实和提高自己的计算机专业知识,因此在一定的时间内,这一矛盾还将继续存在.

三、提高信息技术教学效率的策略

新课程改革已经实施多年,改革的最终目的是提高学生的各种能力和综合素质,然而上述在高中信息技术教学课程中出现的各种问题却阻碍着新课改实施的步伐,因此,探索一系列有效提高信息技术教学效率,推进新课改进程的方法和策略便成为亟待信息技术教师解决的问题.

1.精讲精练,讲练结合.在实际教学过程中,教师要重点强调对学生计算机实际操作能力的培养和提高.在课堂教学中,理论知识做到精讲,拿出更多时间让学生动手操作,进行巩固练习,理解提高.

2.具体分析,因材施教.由于学生接触计算机时间,兴趣爱好和领悟能力均不同等原因,学生的计算机基础也有所不同,故在教学中,可尝试分层次进行教学或者对教学内容进行整合优化,因材施教.如:对于没有基础的学生,教师可以尝试从汉字的输入等比较简易的上机操作开始教起,对基础较好的学生可以从电脑绘图等要求较高的技能操作方面进行引导教学,这样就会使他们都能有所提高并顺利完成基本教学任务和操作训练.

3.创设情境,提高兴趣.教师可以通过引入生活中的实际现象进行情境创设,吸引学生主动学习信息技术的热情和兴趣.例如依靠优美的背景音乐和形象逼真的动画效果来激发学生的学习热情.

四、谈《图像信息的采集与加工》的教学设计与实践

以当前应用的教材来说,本次课程的授课重点是本节内容中对于数字化图像的收集与后期制作.这节课理论和实践的结合十分严密,应该考虑设置一些文学教育主题内容来巧妙实现教学的目的.

大多数学生在小学和初中都是通过电脑中自带的一些绘图工具来画画,这些操作包含的都是些很简单的图像绘制命令和基础性的美术知识,因此这个课程的教学目标首先是对于数字化图像收集方法的理解,其次是对于Photoshop软件具有初步的操作能力,最后是进一步掌握图像和文字等的编辑技巧.

对于学生能力的目标则是:首先达到学生具备自主利用多媒体工具表述信息的能力,其次是在技能操作的基础上进行创新能力的培养.

精神层次方面的目标是:首先,通过图像的制作使得学生的团队协作能力得到提高,并且使道德品质和精神境界得到升华,加强学生自身的满足感和自信心.但是这个课程难点较多,需要逐一对难点进行攻克.

由以上的研究发现,本次课程的教学方略应该是:备课预习,目标跟踪和团队联合相结合的方式,还要在教学中穿插情景教学的方法.例如,我先用Flash制作一个图像,采用不同的方式来生产不同格式的图像.然后向同学们提出问题,请同学们分析它们之间的异同.学生们在探究答案的时候,一定是经过自我的思考和分析,而作为教师,我则旁敲侧击地引导学生们进行Flash的学习,鼓励他们进行合作,一起完成表格的绘制工作,最后对于学习成果和动画的制作效果让各个小组之间互相打分和评价,达到共同进步的目的.

然而在Flash的学习过程中,鉴于此软件的操作性颇强,学生们本身操作的不熟练,我采用跟同种软件比较的方式进行讲解,由于学生们对于电脑自身的系统十分了解,所以我同时运用两种软件进行比较,加深同学们的印象,在具体操作性问题上,我一般会点出同学们可能会犯错误的地方向他们提问,让他们对于自己的错误加深印象,这种方式不仅可以促使学生们养成自主学习的习惯,而且还可以让他们懂得合作的重要性,学会更加有效地学习和工作.

在课程将要结束的时候,我对整堂课进行点评,最后我们制作的图片信息跟我们事先要表述的内容相符合,从而完成了课程的基本目标,并且在这个基础上,也让同学们各自的想法得到了发展和发挥.我们尊重每个孩子的思考方式,鼓励他们进行自我创新和实践能力的提升,同时这也是新课改的核心内容之一.

随着信息技术的迅速发展,信息技术教学工作也要跟上时代和科技的发展步伐.因此,高中信息技术教师必须努力改进教学方法,逐步研究新形势下提升信息技术教学效率的策略,加快信息化教学在工作中的深入实施,从而为信息技术的教学工作做出贡献.