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地理新课程提倡的学生学习方法有哪些这些学习方法的含义是什么相应的教师的教学方法怎样改变
新课程提倡的学习方法有接受性学习,自主学习,合作学习和探究学习等多种学习方式合理结合.
接受性学习从认知心理学角度分析,可以分为机械性的接受性学习和有意义的接受性学习.当学习材料具有逻辑意义,能与学生原有认知机构中有关旧知识相联系,而使学生具有意义学习的倾向时,这样的学习就是有意义的接受性学习.
自主学习的含义:自主学习是一种能够有效促进学生发展的高品质的学习,具有主动性,独立性,自控性和相对性等特征.自主学习十分强调学习者要有一定的元认知作为自我监控的保证.自主学习既可以被看作一种学习能力,又可以被看作一种学习活动,更强调其为一种学习的过程状态.在自主学习中,要保证学习者有高度的自主学习,则必须有学习者的自我意识,意志控制,内在学习动机,策略等内部条件.又需要有教育指导等外部条件来保障.在新课程中,作为学习主体的广大中小学生,不可能完全具备这些内部条件,因而在大多数情况下,中小学生很难做真正意义上的自主学习.
合作学习的含义:合作学习包含两层含义:一层为价值层面上的含义,即价值层面上的合作学习精神,它强调人与人之间的交往性,此层面的合作学习不仅仅是一种学习方式,更是一种生活方式与人生态度,另一层为我们所研究的操作层面上的含义,即与"个体学习"相对,对实际教学条件下的具体学习活动和组织操作,此层面和合作学习是一个多理论层面的复合型概念,分为师生互动,师师互动,生生互动和全员互动为特征的合作学习.合作学习十分强调异质性小组成员的共同发展,通过具有差异的小组成员间的互动与交往,在小组需要下相互信任,支持,配合与沟通,为了共同的目标积极承担共同任务中的个人责任,共同合作对小组成果进行加工,评估,不断完善,以获得集体奖励,以异质的个体来保证组间的同质,在公平的前提下将个人间竞争转化为个人间合作与小组间竞争,使学习者在与人的交往中最大限度地进行学习,在获得个人发展的同时促进小组的发展.合作学习有利于调动学生的积极性,但成功的合作学习需要有异质小组,明确的目标,组员互依赖,老师的支持与监控,个人责任的,集体奖励,自我评价,适当的学习内容,灵活的合作时间等作为保障.
探究学习的含义:探究学习是一种以学生的自我探究为主来探索知识的学习方式,同时也是一种类似于科学家进行科学探究的过程.探究学习具有问题性,过程性,开放性的内涵,它可以很好地调动学生的积极性,以实现学生的主体地位为切入点,以培养学生发现问题,分析问题,解决问题的能力为目的,以培养学生的创新精钻研精神和科学精神为最高境界,让学生学会学习,学会研究.
在新课程理念下,教师应该做到"五个重新认识","四个注重","四个改变"1,重新认识教材会用教材→用好教材→用活教材.
2重新认识课程.
3重新认识学生.
4重新认识教学过程.
5,重新认识课堂教学行为.
四个注重1,教师在教学中要注重教学资源的挖掘.
2注重情境的创设.
3注重活动的开展.
4注重问题的解决.
四个改变1,教师在教学中要努力改变课堂教学环境.
2改变学生被动接受知识的状态3,改变教师单向传递知识的行为.
4改变学生陈旧的学习方式.