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如何指导小学蒙语文写作
指导小学蒙语文写作时,要鼓励和组织学生多看课外书和作文书,并摘录好词好句.还要灵活运用.
当学生对某些题材缺乏细致了解时,可指导学生到实地去参观访问.通过调查采访,学生既受到了教育,又丰富了作文素材.
这里的观察,不是指一般的对事物即兴观察,而是从积累的角度进行较长时间的定向观察.老师指导学生观察积累要狠下功夫,要有意地锻炼和培养学生观察事物,分析事物的能力,这才是解决学生写作缺乏材料即"治本"的有效措施.
作文指导课上,为帮助学生作文,老师可创设一些情境,利用多种媒体指导学生作文,让学生观察录像,幻灯片,听录音或动手演示,也可进行课堂素描,拼图剪贴,观察图片,或小实验,小制作等.让学生动手演示,用眼观察,动脑思考,用口描述,拿笔记载.
理论研究和实践经验都已证明,从说到写是行之有效的训练途径.文字是表达思想的符号,"说"是内部语言转化为书面语言的桥梁,想得清楚,说得就清楚,写出来就明白.作文指导中,安排课堂交流这一环节,让学生把生活中的人和事搬到课堂里,组织学生.这样做,不仅丰富了学生的知识,开拓了视野,帮助学生克服了没有材料可写的困难,而且有利于提高他们分析事物的能力和表达能力,为写好作文打下良好的在交流时,老师还应有意识地引导学生逐步做到围绕中心,突出重点,有条理地具体讲述.学生在这样的交流中回忆生活,情景,再现情景.
学生在平常的生活实践中,积累了一定的材料,产生了写作的,老师在教学中就应该努力为学生提供倾吐,表达的机会,给学生开辟用武之地.
命题作文是一种传统的训练形式,它固然有着许多的优点,也有着其不可忽视的存在价值,但长期如此,势必束缚了学生的思维,限制了学生的表达,学生很难写出自己想写的内容.因此,我们必须从狭窄的单一书面命题作文中解脱出来,使写作体裁多元化,表现体例多样化,训练方法多式化,使之与丰富多彩的现代生活相适应,与少年儿童的实际生活相适应.