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论文题目:《浅析体育"活动单导学"模式在建筑专业教学中》
浅析"活动单导学"模式在体育教学中的运用
江苏省如皋第一职业高级中学曹凡226511
摘 要:课教学导学模式,就是在教学中,以教师为主导,学生为主体,课堂教学成为师生发展的载体,师生活力,优化课堂结构,提高课堂效率,促进教法与学法的结合,使学生能主动学习,乐于学习,会学习,培养学生自学能力,思维能力和创造能力,发展学生能,促进体素质的提高.本文就课堂教学,实施初步探讨体育现状体育教学大纲和计划都没有考虑职教育的特点教学计划的内容仍是以技为主线,没有体现职不同专业要求.体育课的开课时数极不均衡,普遍偏低职体育课的开课率为100%.教材建设所选用的教材,形成教体系课程设置沿袭原有的模式,体育课基本是田径,球类,体操,武术等项目学生没有机会来选择自己喜欢自身今后职业相关的运动.传统的模式教学内容在模式下的教学什么都学,什么都没学好时代性和职业性代生活工作方式,学生的兴趣和职业特点教学手段和方法以技术为主教学评价体系统一评价标准来评学生成绩,强调运动技术,技能的重要性,忽略体育教育评价目标的多维性,评价内容多元性,评价方法性,评价主体多源性等特征,影响了学生学习的积极性和主动性.师资力量不足年龄结构不合理,比例差异大
实践证明,针对职业学校学生的特点:好动,基础差,注意力不够集中,意志相对薄弱.特殊的学生群体,采用传统教学模式,要培养出上述技能人才,是不现实的.
三、针对建筑专业学生工作的特点,开展"活动单导学"
针对专业课程的特点,着眼于调动学生主动参与学习的积极性,重视教学目标的导向功能,培养学生的合作,互助精神.在完全开放的课堂上通过灵活多变的活动形式,营造一种兴趣盎然的教学气氛."活动单导学"模式应社会的需要而生,"活动单导学"有三个核心概念:一是"活动",活动是指学生主动参于教学内容的方式及其过程,包括内在的思维活动,操作活动和社会实践活动.二是"活动单","活动单"是呈现学生的学习目标,学习内容,活动方案等教学元素的平台,是导学的主要手段.三是"导学","导学"就是教师通过创设情境,点拨思路,评价成效等手段引导学生自主学习.
学生自学,学生根据"活动单"确定自己的学习目标,自觉的学习.
教师预设活动任务,引导学生自学,思考.一开始,教师先将活动单内容呈给小组长,阐明学习的作用,目的,及发展身体的哪方面的肌肉,素质等,以小组为单位进行学习,在已学知识的基础上,带着新的活动任务去探索.例如"攀爬绳梯"这内容的处理:(1)小组回忆讨论,飞机的软梯,轮船的绳梯-----尝试攀爬绳梯(2)攀爬中导出新问题,得出结论,最终每个人都攀爬到上面.这里特别强调,提出问题的切入点时机掌握好,鼓励学生相互加油,我们都是"施工员"到屋顶检查了,同时在上面进行保护的学生拉紧保险绳.
2.合作探索,在自主学习的基础上,小组内进行探索讨论,共同解决没能弄懂的问题.
通常情况下,所设计的活动任务以小组为单位.在活动单布置后,学生由"学"的阶段,转入探索阶段.此时,教师应提醒小组长讲清楚活动内容,要求,注意点,该活动对自己的好处,将来的发展.其次,教师在学生活动时巡视,准备答学生提出的问题,做到心中有数,使其更具针对性,再次,为下一步的"答疑"和"评点"做好准备.
3.展示交流,是以学生为主体的展示交流.
这一环节每个人可得到淋漓尽致的发挥,教师有效的组织学生围绕攀爬绳梯讨论,展示.讨论的形式可多样化,既有积极正确的发言,鼓励学生畅所欲言,从而暴露自学过程中理解偏差的问题,进行"二次讨论",促使全体学生积极思维.这样既有助于学生对技术的理解,巩固,又有助于学生分析问题和解决问题能力的提高,同时还培养了学生的团队意识和合作精神.
4.竞赛完善
教师根据教学内容和前期活动情况,有效的组织小组间竞赛,把学生掌握的技能,技巧通过竞赛的形式加以放大巩固,增强学生的适应能力,小组内的合作能力,从而让学生调整好心态,正确面对成功与失败,通过"活动"让学生自己体验,感悟探究掌握技术的重要性.
评价小结.即让学生将所学内容进行练习和拓展.
在解答和评点之后,教师准备一些典型生活中的事例让学生思考,练习,巩固和拓展所学知识.例如:针对"建筑专业"教学任务,可请学生课后应用完成几个练习:(1)爬固定的爬杆,训练手脚的协调能力,上肢力量.(2)爬5—6米高的绳,到顶点滑下.(3)平稳的走过"独木桥","独木桥"的长度约为25米.通过应用性的练习,着重培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力,课后的练习起到巩固,拓展的作用.
开展"活动单导学"教学,致力于开放性课堂,最大限度地解放学生,还学生以主体地位,让学生在体育活动中迸发天性,发挥灵性,张扬个性.通过,我校建筑专业的学生走上岗位,能很快的适应,他们的内心出现一个强大的自我,变得更自信,工作出色得到社会的认可.