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小学英语教学论文:浅谈小学英语有效的学习策略

摘 要:英语学习策略对英语学习起着举足轻重的作用,教师应当有意识地帮助学生形成适合自己的有效的学习策略,从而让学生学得轻松,学得快乐,享受学习英语的乐趣,为将来的英语学习打下扎实的基础.教育教学活动不仅仅是使学生获得知识,形成技能,而且更为重要的是培养他们的创造能力和引导他们学会如何学习.教学生学会自己主动地有效地学习,让学生成为一个懂得如何学习的终生学习者,并通过教师的教学安排让学生获得和发展有效的学习策略.

关 键 词:学习方法多元智能学习形式趣味活动

现代教育心理家们呼吁要把学习策略与认知策略作为一个重要的教育教学列入课程计划.现代教育心理家梅耶认为学习策略是指学习过程中用以提高学生学习效率的任何活动.正如古人云:授人以鱼,不如授人以渔.学生只有掌握了获取信息和发展技能的方法与策略,才能够自己在飞速发展的现代社会中立于不败之地,运用有效的学习策略或方法毫不疑问可以加快学习的进程.

一、学生的高效率的学习方法

语言学习者要记忆大量的词汇,背诵英语单词,短语是每一个英语学习者面临的艰巨任务,也是令每一个英语学习者感到棘手的问题.成人如此,小学生也不例外.因此,在英语学习的启蒙阶段,让小学生了解单词记忆的一些策略是十分必要的.

(1)联想记忆法:设法把单词的音或形或义联系起来.人的记忆能力,主要来自联想.记忆力强的人,都具有较强的联想能力.记忆以联想为基础,联想的建立为记忆提供更多的线索,线索越多,记住一个单词就越容易,提取这个单词也就越顺利.我们可以总结出以下几种联想法:

(2)读音记忆法:根据单词的读音记忆单词.在教学中,我们经常会发现一些学生能够阅读,也会用英语写作,却不会用英语与人交流,甚至在课堂上不敢张开嘴巴说.根据读音记忆单词,既可以避免"哑巴英语"现象,又能培养学生良好的英语学习习惯,提高学习效率.

意义联想,从词义方面联想与其有相近或相反关系的单词.如:同义词:picture——photo,desk——table,all——little反义词:thin——fat,long——short,big——all.

归类联想,即将同类单词集中在一起记忆.如由father联想到家庭成员:mother,grandfather,grandmother,brother,sister.由duck联想到动物的名称:giraffe,elephant,cat,tiger,panda,lion,monkey.由pear联想到水果的名称:apple,orange,banana,watermelon,strawberry,grape等.

形义联想,就是对单词的结构赋予一定的形象.如:eye可以认为单词中的两个e就是两只眼睛,y是一个鼻子.

(3)关注学生正在使用的策略

学习策略是指学生在元认知的作用下,根据学习情景的各种变量,变量间的关系及其变化,调控自己学习活动和学习方法的选择与使用与学习方法或过程.《标准》把策略看成学习者的行动,包括内部活动和外部活动.国内外教育领域的研究表明:使用有效的学习策略,不仅可以大面积地改善不良外语学习方式,提高语言学习的效果和质量,还可以减轻学习者的学习负担.

从总体上看,让学生坚信自己一定能够达成英语学习的目的,坚信自己有坚强的毅力和学好外语的才能,学习上应持之以恒,帮助学生明确自己的学习计划和目标以及学习的需求,把握学习的主要内容,探索适合自己的英语学习方法.在词语教学方面,老师要注意引导学生借助联想法来学习和记忆词语,例如单词banana中的字母a看成一个个连成串的香蕉,把单词bird中的字母b和d看成小鸟的两个翅膀.还可以通过组织学生开展各种游戏活动,让他们在轻松愉快的氛围中记忆单词,如"抢读单词"以组为单位,开展竞赛活动.

(4)在运用和语言学习方面

让学生注意发现语言的规律并运用规律举一反三,倡导学生积极参与课内外的各种英语学习活动,对所学内容进行积极地练习和实践,尽可能地用英语来进行思维和观察生活,如一闪而过的英语广告,偶尔听到的话语等,善于抓住各种机会用英语进行真实的交际活动,必要时借助手势,表情等进行交流.在语篇理解能力方面:应当鼓励学生经常阅读英语故事及其他课外英语读物,主动拓展英语学习的渠道.教师可以通过"每天讲一个故事"的活动,帮助学生发展有效的阅读技巧和复述方法,培养学生的复述表达能力,帮助学生借助图表,面部表情,身体动作等非语言信息进行理解和表达.

(5)在开发和利用资源方面

通过广播,电视,网络,图书馆等资源获得英语信息,拓展和积极运用所学英语知识.积极鼓励学生与他人合作,共同完成学习任务,引导学生注意生活中的英语和各种媒体中所使用的英语,充分利用工具书查找和搜索信息.在教学中,教师可以结合"任务型"的教学设计模式来设计和安排学习任务,让学生不仅可以复习何使用英语,同时能够把所学知识运用于实际生活中.

(6)合作探究方面

探究学习是指通过学生自主,独立地发现问题,试验,调查,搜集和处理信息,表达与交流等探究活动,获得知识,技能,情感与态度等各方面发展的学习方式和过程.合作学习是指学生在小组或团队活动中为了完成共同的学习任务,明确个人责任分工的互助性学习.在小组活动中学习者必须相互支持和配合,积极承担个人责任,有效地解决组内可能的认知和人际冲突,对共同活动结果和成效进行评估.

提高学生的学习策略水平,采用科学的途径,提高学习效率,使他们用有效的学习策略来调节和控制自己的学习方法与学习过程,帮助他们发展和形成自主独立学习的能力.每名学生都有自己独特的的内心世界,精神世界和内在感受,有着不同于他人的观察,思考和解决问题的方式,学生的学习策略是灵活多样的,策略的使用因人,因时,因事而异.如,叶澜教授所提出的,从生命的高度,用动态生存的观点来看待教学.


(7)在评价方面

评价能够促进学生的全面发展,通过各种评价的反馈信息,学习者能意识到自己的语言错误并积极进行纠正,帮助和引导他们评价自己的学习效果,总结和发现有效的学习方法与策略遵循记忆的规律,提高记忆效果.华北师范大学庞维国教授把自主学习概括为学生在学习活动之前能够自主地确定学习目标,制定学习计划,作好具体的学习准备,在学习活动中能够对学习进展,学习方法作出自我调整,自我反馈和自我调节,在学习活动结束后能对学习结果进行自我检查,自我总结,自我评价和自我补救.

二、多元智能教学

通过多元智能教学实践来开发和培养学生的各种能力,以真正实现个性化的教学,在教学设计过程中,教师为学生提供和创设多元化的学习情境进而引导学生根据自己的智能发展偏好和优势来选择最适合自己的编码知识的学习情境,促进学生通过自己的差异优势来有效地感知,理解和掌握各种知识与智能.

刘元是一个多才多艺的小学英语教师,课余时间喜欢和学生一起唱唱歌,写写画画,跟着音乐运动身体来放松自己.她发现有些学生特别擅长运用肢体语言来表达自己的思想,有些学生通过绘画,涂涂抹抹的形式则更容易获得和加深对知识的理解,有些学生在小组合作学习的情况下,学习效果要优于独立地完成学习任务,有些学生喜欢一个人独立思考和完成英语练习.为了促进每一名学生都能够通过自己偏好的方式来感知知识,刘老师设计了形式多样的活动和游戏,并采用音乐智能训练情境,空间智能训练情境,语言数学智能训练情境,身体运动智能训练情境,自然情境学习,自主让学生选择学习数字1—20的情境和途径.

刘老师设计的一系列教学情境,是以学生为中心的一种教学策略,其目的是为每名学生提供适合他们的学习机会.希望学生通过自己的智能优势来学习和掌握知识,同时为学生提供相应的情境挑战和体验.

三、有趣灵活的学习形式

创造语言环境是英语教学中极其重要的一个环节,更是提高学生学习英语的兴趣及应用能力的重要手段.而语言环境的创造则需要家庭,社会的积极配合.我们可以通过这样几种方法来创造语言环境:

(1)英文标识牌,在家里学校里,所有学生能够接触到的东西都用英文做上标识牌,使学生在生活中,随时都能接触到英语.

(2)与家人进行英语对话,孩子在家里时家长要尽自己所能的与孩子用英语对话,如果家长完全不懂英语,那么也可以拜自己的孩子为师,让孩子每天放学后把自己所学的英语知识教给自己,"好为人师"几乎是所有孩子的特性,所以家长的虚心求教既让孩子有了相当的成就感,又在无形中创造了良好的语言环境.

(3)英语角,组织学生积极的参加这样的英语角可以大大的提高学生的英语口语能力.允许学生把英语汉语夹在一起说,既有趣,还解决了表达不清的问题.可以使学生放开了说.

英语学习策略的差异,必然也会导致两种截然不同的结果.学习方法也因人而异.学习策略不同,学习效果也会不同.

四、学用结合

英语的学与用是密不可分的.英语学习者要善于模仿,勇于实践.学习语言就是为了交际.儿童刚学会"爸爸","妈妈"两个词时,他们就能大胆地使用.小学生学习英语就要像孩提时那样敢于在犯错误和使用中学习英语.在启蒙阶段,英语词汇有限,可混合使用汉语与英语,如说"再见"时就要想到"Bye-bye",刚学习banana后,可以回家对妈妈说:"Mum,我要吃banana".操练使用英语的方法有多种,例如,同学之间英语对话,参加英语角,网上英语聊天,写英语日记等等.

掌握有效的学习策略,具备了最主要的最根本的素质和能力,让孩子轻松说英语,快乐学英语,使自己具有较强的竞争力,为将来的英语学习打下扎实的基础.

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