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摘 要 ：经济越发展,会计越重要.作为高职会计教育人才培养核心的课程设置,自然成为高职会计研究的重点、热点.首先对国内外高职会计专业课程设置现状进行了简单论述,最后提出构建具有中国特色的面向市场的高职会计专业课程体系的建议.
关 键 词 ：高职；会计专业；课程设置；现状
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）33-0309-02
一、国外高职会计课程设置现状
目前国外比较流行的高职会计教育课程模式主要有北美、加拿大的能力本位的（CBE—DACUM模式）、英国“工读交替模式”（又叫三明治模式）、德国的“双元制”模式、澳大利亚的TAFE模式、国际劳工组织的MES模式等.这些模式因各国国情不同而有所差异,如CBE—DACUM模式强调能力,会计专业课程的设置以对能力的认识、分解和分析为基础；英国“工读交替模式”强调企业实践的重要性,此模式即1+2+1的学制安排,即第一年学生在企业实践,第二、三年在学校学习,最后一年学生又回到企业实践；德国的“双元制”强调课程设置的“双元”性质,即同时学校与企业“双元”在课程设置和实施中的重要作用,注重学生理论和实践能力的综合培养；TAFE模式的特色在于“培训包”,它立足行业的发展,分析行业的发展,以此为基础课程设置尽量满足社会、学生的需要,强调高职会计教育的终身性；而MES模式的关 键 词 则是职业群和模块,即从分析整个职业群的岗位能力入手,然后将职业能力与结构模块化,课程设置主要是结合不同专业、学生的要求而对相应的模块进行选择,以达到最优化搭配.
二、国内高职会计课程设置现状
中国的高等职业教育起步较晚,所以对中国高职会计教育以及其课程的研究虽然取得一定成绩,但是还不够深入,处于初步阶段,跟国外存在一定的差距.2005年11月,了颁布了《关于大力发展职业教育的决定》,号召“大力发展职业教育,培养高技能人才”.高职教育得到了飞速发展,高职教育在学校数量和学生数量上都占高等教育的半壁江山,高职会计专业学生数量更是占了高职学生的10%,几乎每所学校都开设此专业.
现在的高职学生会计专业课程设置体系没有摆脱传统的大学本科会计专业课程设置思维,基本是本科的压缩版,大体上有两条线,一条线是以基础会计学、财务会计、成本会计、财务管理四门课程为基础,又增加了经济法、电算化会计、税务会计、审计学、统计学等课程.另一条线是双证书路线,以会计证、初级会计师考试为中心,设置财经法规、会计基础、会计实务、会计电算化等核心科目,学生毕业时能获取和会计证书（刘成竹、丁红莲,2007）.
中国高职教育的教学模式受普通高等教育的影响,属于学科式教学模式（周华,2009）.其基本思路是学生应先掌握知识,然后通过实验、实训来验证学科理论.课程一般由公共基础课、理论课（专业必修课）、实践课（实验实训课）组成,有少数学校开设了专业选修课.课程内容分为理论课程和实践课程,教材亦按理论课程、实践课程分类,理论教学环节与实践教学环节严重脱节,严重阻碍学生的动手实践能力的发展,不利于学生就业.当前中国高职会计专业课程设置体现的是专才教育的模式（郑晓青,2011）.这种模式存在学生的知识面狭窄、学科严重分离的缺陷,教师和学生都无法跳出会计的框架,就会计论会计,缺乏就业市场适应性；在课程设置中,经济学、管理学等课程课时比较少,就是开设了此类课程,学生也兴趣不大,总认为学好几门会计专业课就行了.
刘成竹、丁红莲提出职业教育就是就业教育,职业能力培养和构建水平成为影响就业层次和效果的最主要因素（刘成竹、丁红莲,2007）.这是鲜有的就就业市场来构建高职会计课程设置的文献,虽然作者围绕就业对会计职业能力培养课程体系框架进行了思考,并提出了职业教育的原则要变、课程设置的理念要变、学生学习的目的要变、教师依据的知识内容要变和对学生的评价方式要变等“五变”,对构建面向市场的中国高职会计专业课程设置有参考借鉴作用,但是缺乏深度和系统性.
三、结论与建议
通过以上对国内外会计课程设置现状的综述分析,笔者得出以下心得：国外流行的课程设置模式对中国具有重要借鉴意义,但是必须考虑国情和中国高职会计教育的现实状况.国内对高职会计课程设置的论述脱离就业市场,更多的是停留在理论层面,实践研究相对空白,没有将研究视野转到就业市场.国外对高职会计专业课程设置较深入,注重理论联系实践,但研究内容主要集中在对高职会计教育课程设置模式,而对课程设置规律和原则、具体如何设置课程、课程设置评价体系的研究则则显得零散、不够系统.
高职会计教育属于应用型教育,然而中国高职会计专业的课程设置多以学科为中心的“三段式”模式,“重理论,轻实践”,实践课缺乏针对性,课时不足,学生毕业出路窄、上岗适应慢等,这些都直接阻碍了高职会计教育的人才培养目标的实现.鉴于此,笔者建议鉴国外先进人才培养模式,把研究视野扩展到学校外面来构建具有中国特色的面向市场的高职会计专业课程体系,从而促进中国高职会计教学内容、教学方法、教学手段、培养方式和保障体系等围绕就业市场为中心,更好的促进高职会计专业人才培养目标的实现,提高会计专业毕业生就业率.因此要走通培养实用型会计人才的路子,高职会计教育必须以社会市场需求为导向,市场需要什么样的人才,高职教育就培养什么样的会计人才,让学生接受完教育后能够具备高超的会计职业技能,在激烈竞争的职场立于不败之地.[责任编辑 魏 杰]