中等职业会计教育

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摘 要:由于会计改革的影响、生源质量的制约以及自身存在的缺陷,中等职业会计教育面临诸多问题.如何摆脱高职会计教育的荫蔽,走出一条具有自身特色的发展之路提出了以就业为导向、以实践教学为抓手、以开发适应中职会计教育校本教材为途径,将职业证书考取纳入人才培养方案的建设意见.

关 键 词:中等职业教育,会计教育

中图分类号:G4

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)08-0181-02

中等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分,多年来为经济社会发展培养了大批基础性、技能型人才,作为一种教育类型其发挥的作用和效果不可小觑.

在众多中等职业学校开设的专业中,常会见到会计专业的身影,然而会计专业却并非中职教育的“专利”――在不同层次(如中职、高职高专、本科院校开设会计专业的情况非常普遍)、不同种类(会计专业不仅仅在财经类院校开设,很多工科院校也都开设)的院校中会计专业开设非常广泛.随着会计教育环境的不断变迁,中职会计专业培养的学生越来越难以满足社会的需求,表现为学生技能水平较差、适应能力差、缺乏创新能力等,就业形势不够理想.由此也引发笔者对中职会计教育的几点思考.

1中职会计教育面临的难题

1.1会计改革对中职会计教育的影响

我国会计作为国际会计大家庭的重要成员,与国际会计趋同是时展的必然要求.2006年我国颁布了新会计准则,一方面实现了我国会计处理规范与国际会计惯例的趋同和我国会计准则建设新的跨越和突破,另一方面由于会计理论与实务不断深化和飞速发展,会计内容越来越难,对会计从业人员也提出了更高的要求.

业务类型的多样化和处理过程的复杂化使得会计教育的深度加剧,这使得学制为“2+1”(两学年在校学习,一学年校外实习)的中职会计教育显得力不从心.在两年时间内既要让一点专业基础都没有的初中毕业生理解会计的基本原理,掌握一定深度的业务处理方法,同时还要突出实务操作,如此繁重的教学任务无疑增加了中职会计教育的难度.

1.2生源质量对中职会计教育的影响

中等职业学校招生对象为初中毕业学生,这一年龄层次的学生对社会实践缺乏了解,生活经验也明显不足,对过分专业化的理论知识不易理解,学生容易失去信心和学习兴趣.另外,学业成绩有一定优势的学生往往选择高中学习以参加全国统招考试进入大学,从而导致大量优质生源流入高中.因此,进入中等职业学校学习的学生在逻辑思维、数理分析等方面能力的欠缺使得会计教育难上加难.

1.3自身缺陷对中职会计教育的影响

职业教育即就业教育这一理解已日进人心,但对于职业教育中高职教育和中职教育的定位却不甚明朗.简单把高职教育培养规格降低、教学内容缩减、难点弱化作为中职教育的目标和手段显然无法形成中职教育自身特色.中职会计教育自身缺陷体现在:

1.3.1课程设置不合理

近年来,虽然中职会计专业从实际出发不断调整人才培养规格和教学要求,但比较中职会计专业与高等院校会计专业所开设的课程,不难发现中职会计专业所设课程至今仍深受传统高等教育的影响,从课程名称到各课程的具体章节几乎雷同,只不过教学要求略低罢了.整个课程体系仍强调知识的系统性和完整性,忽视中职会计专业培养目标、忽视职业基本技能,没有提供学生充分发挥特长的条件,更没有突出中职会计专业的特色.

1.3.2各课程的教材内容更新不及时

教材是课程教学内容的主要依据,是教与学的重要资料.目前中职会计专业教学方面存在的最大问题就是教材陈旧,跟不上会计政策变动和学科发展的步伐.我国会计方面的规章制度不断改革和完善,而受编著教材周期的影响,最新的会计改革成果未能及时地纳入教材,课堂教学内容也未能及时纳入最新改革的内容,学生所学知识存在严重的时滞性,毕业后难以学以致用.

1.3.3各课程中理论与实务比例严重失衡

会计专业各课程在结构体系上是按照先理论、后实务,理论为主、实务说明的模式设计,过分强调知识本身的逻辑结构,而忽视中职学生学习知识的心理逻辑与认识规律.如《基础会计》课程,开篇就阐述会计的本质、对象、特点、前提、原则等重要概念和基本理论问题,然后再阐述会计实务.理论、原理占了教材大量的篇幅,理论与实务的比例严重失衡.部分学生在进入实务学习之前就对会计学产生畏惧厌倦心理,为后面的学习带来很大的困难.

1.3.4理论课程和实践环节严重分离

由于会计学科具有很强的社会实践性,要求培养对象具备较强的会计实践运作技能,因此,在中职会计教学中各校都引入了会计模拟实习环节,通过对会计实践教学的改革,改变了现行会计实践教学的薄弱状况.但由于缺少与社会实际联系紧密的理实一体化教材,传统课程中理论与实践的结合度较低、教学中总是先讲完理论,最后集中实践,这就人为地造成了理论与实践的分离,不少学生在实践时还要反复复习前面的理论知识点,有些学生缺乏耐心,对遗忘的知识点也不去钻研,因此实践时也不认真,大多数的实践数据就“等、靠、要”,这在很大程度上影响了会计教学的效率和效果.

2关于中职会计教育的几点建议

2.1以就业要求为导向

中职教育应以职业岗位或岗位群的需要来确定培养目标.在开发专业课程时,要明确所培养对象的岗位知识、技能、态度及其构成比例,剪除高深的理论知识,按照具体的职业岗位或岗位群的要求规划、设计课程,实施项目课程,力求各门课程都能体现其职业方向.由于学历层次和工作经验的欠缺,中职会计专业毕业生从事收银员、出纳等方面工作情况比较普遍,可是却很少有中职院校专门开设此类课程.与其让学生学习抽象难懂的财务管理和审计,倒不如开设诸如《收银与出纳》等与就业衔接更紧密的专业课程.另外,涉及太多理论知识的《基础会计》课程和难度较大、涵盖太多业务类型的《财务会计》课程也可合并为《基础会计实务》课程,学生只需就一般工业企业会计业务的填制凭证、账簿登记、报表编制等工作熟练掌握即可.

2.2以实践教学为抓手

中职会计教育重在培养技能应用型人才,在整个教学环节应突出知识的应用性和技能的熟练性,因此要高度重视实践教学.在空间上,要善于使用校内校外两个课堂(即校内实训室和校外实训基地),在时间上,既要从整体上留足用于实践教学的时间,以保证实践教学的质量,同时还要精心安排实践的时机,以避免理论与实践教学脱节所带来的问题,在方法上,广泛采用项目导向、任务驱动、教学做一体化等明确培养目标、突出实践应用能力的教学方法,激发学生学习兴趣,培养学生综合应用专业知识的能力.

2.3以开发适应中职会计教育校本教材为途径

中职会计教育对理论性知识要求较低,对实用性知识则有所偏重.目前中职院校所用教材大多沿用高等会计教育教材或教材的缩减版,不能适应中职会计人才培养的需要.因此学校可委派一线教师就当地经济情况,结合学校自身特点,自编符合中职会计教育的相关教材.具有一定教学经验和实践经验的一线教师应积极与对口岗位、用人单位取得联系,就教材方向及内容征求意见,同时可采集相关信息和数据作为编写素材,以增强教材的实用性.

2.4将职业证书考取纳入人才培养方案

《关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》指出:“要制订各种职业的资格标准和录用标准,实行学历文凭和职业资格证书相结合制度”.《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也指出,“在全社会实行学业证书和职业资格证书并重的制度”.既然中职教育是职业教育,就应当将职业证书考取列入人才培养方案中,在课程设置及教学内容中有所体现和侧重,使学生通过在校期间的学习和实践,考取相应的珠算等级证、会计电算化证和会计从业资格证.

据教育部相关数据显示,2007年,我国中等职业教育基本实现了与普通高中招生规模大体相当的目标.2009年,招生人数再创新高,共完成招生873万人,在校生达到近2200万人.我们有理由相信,通过树立新理念,转变发展方式,走内涵发展之路,中等职业教育规模能力与质量能力必能实现同步提高.